Психологическая задача № 7

1. Какие мыслительные операции детей развивает учитель?

2. Какой вид умозаключений использует учитель?

3.Как проявлялась на данном уроке взаимосвязь сенсорной и мыслительной деятельности?

«На уроке во II классе учитель, показав детям репу, редьку, спросил, чем различаются эти овощи. Ученики отвечали: «По цвету», «По виду», «По вкусу».

Овощи сравниваются по цвету, уточняются представления детей об их оттенках.

Далее идет сравнение этих овощей по форме.

Учитель: «Теперь будете узнавать овощи на ощупь. Пойдет Володя». (Ему завязывают глаза, дают в руки репу и редьку). Учитель спрашивает: «Что это?» (Мальчик редьку принимает за репу, репу за редьку).

Учитель: «Володя не различает их, потому что по форме они похожи друг на друга. Как их можно было бы только отличить?» Ученик: «По цвету».

Завязывают глаза девочке. Она на ощупь узнает морковь, огурец, кабачок, редиску учитель: «Овощи отличаются по цвету, по форме, по вкусу. Сейчас мы это узнаем». (Учитель кладет на парты салфетки и кусочки репы и редьки. Дети их съедают). «Валя, как тебе понравилась репа?» Ученица: «Она вкусная». Учитель: «А редька?» Ученица: «Горькая».

Учитель проходит по рядам, дает ребятам нюхать лук. Все нюхают, смеются, морщатся. Затем учитель раздает детям листочки петрушки и предлагает растереть их и понюхать.

Учитель: «Скажите, по каким признакам мы различаем овощи?»

Ученик Л: «По цвету и форме».

Ученик П: «По запаху».

Ученик Р: «По вкусу».

Проанализируйте фрагмент урока природоведения во 2 классе.

1. Над формированием каких видов понятий работает учитель?

2. Какой вид умозаключений использован учителем?

3.С помощью каких мыслительных операций формируется понятие «плод»?

4. Какие психические качества ребенка развивает учитель?

«Учащиеся уже знакомы с понятиями «корень», «стебель», «листья», «цветы». В классе - наглядные пособия: это различные плоды растений.

Учитель предлагает детям показать на живом растении все ранее изученные части, а затем спрашивает: «Дети, что есть у растения, кроме листьев, корней, стебля и цветов? Дети: «Есть еще помидоры, огурцы. Вот они» (показывают).

Учитель: «А какая это часть растения? Что это?» (показывает на арбуз, дыню, помидор и т. д. Дети не знают). Дети это плоды. Теперь подойди к столу, найди и покажи плоды у огурца, покажи плоды мака.

Учитель: «Теперь скажите, какого цвета все эти плоды?»

Дети: «Помидоры - красные, огурцы - зеленые, у мака плоды - коричневые».

Учитель: «А что можно сказать о форме плодов?»

Дети: «Форма разная: помидор, как шар, огурец - длинный, круглый, а мак как наперсток».

Учитель: «А вкус у этих плодов одинаковый?»

Дети: «Нет, разный».

Учитель: «Выходит, что все плоды разные, не похожи друг на друга. А почему же тогда их называют одинаково - плоды? Может быть, они все-таки чем-нибудь похожи друг- на друга, может быть, у них есть что-то общее?»

Дети: «Это плоды, потому что мы их едим, они вкусные».

Учитель: «А пряник ты тоже ешь, он вкусный. По-твоему, это тоже плод?»

Дети: «Нет, пряник не плод, он не растет. Плоды растут на деревьях».

Учитель: «Верно. Плоды растут на растениях. Но листья и цветы тоже растут на растениях. Как же их отличить от плодов?» (Дети затрудняются).

Учитель: «Ну, я помогу вам. Давайте-ка, разрежем плоды и посмотрим, что, у них внутри». (Разрезает огурец, помидор, арбуз).

Дети: «Я знаю, я догадался, чем они похожи: у них внутри семена».

Учитель: «Верно, во всех плодах есть семена».

Далее учитель предлагает детям рассмотреть яблоко, грушу, стручок желтой акации. Дети разрезают их и находят семена.

Учитель: «Сделайте вывод, что такое плод?»

Затем учитель предлагает прочитать определение понятия «плод» в учебнике, назвать плоды тех растений, которых нет на столе». 3) 1. Какие виды понятий формирует учитель?

Преподаватели __________________ Заведующий кафедрой (Председатель ПЦК) ______________

Заместитель директора по учебной работе ________________