Педагогическая задача № 1

Проанализируйте предложенную сказку и составьте конспект беседы после ее прочтения.

Дружба

«Тюльпан, выросший на поляне, был ее украшением. Все цветы преклонялись перед его красой. Но он этим не гордился. Бабочки, ромашки были его друзья, и где бы они ни были, всегда рассказывали о красивом цветке.

Как-то услышан их рассказ Паук. Он вообще не любил цветов, не ценил красы и решил уничтожить Тюльпан. Солнце уже садилось, цветы готовились ко сну. Паук подполз к цветку, прошептал: «Разреши переночевать под твоим листиком. Я остался без дома, а уже ночь. Наутро укроет травку роса, боюсь простудиться».

Добрый Тюльпан разрешил Пауку остаться и старательно прикрыл его своим листиком. Когда солнышко начало будить лучами цветы, все увидели, что Тюльпан опутан сетью Паука-разбойника.

Тюльпан проснулся, но пошевелиться не мог, паутина душила его. Никто не мог помочь цветку. Тюльпан плакал, слезы катились по его лепесткам, а Паук радовался своей победе. Но тут прилетела пчела. Она смело бросилась на Паука, и тот испугался и удрал. Пчела освободила Тюльпан. Он угостил ее своим нектаром, и с того времени завязалась дружба между Тюльпаном и Пчелой.

(Якименко С. И. Сказка в учебно-воспитательном процессе.// ж-л Початкова школа. - 1988.-№2. С. 35).

Преподаватели __________________ Заведующий кафедрой (Председатель ПЦК) ______________

Заместитель директора по учебной работе ________________

Педагогическая задача № 2

Дети приносят и вручают педагогу букет ярких цветов.

Педагог: «Как вы догадались, что астры - мои любимые цветы? Нет, - нет, пусть мальчики принесут воду, а девочки подрежут стебли и красиво расположит букет».

В этом эпизоде - гамма воспитательных воздействий. Какие и на воспитание каких качеств направлены?

Из практики Ш. А. Амонашвили.

С возгласами: «Мальчики разбили горшок с цветком!» девочки-третьеклассницы вбежали в учительскую. Войдя в класс Ш. А. Амонашвили видит картину: два мальчика со слезами на глазах доказывают свою непричастность к случившемуся, обвиняя при этом другого. Реакция учителя была следующей: «Дети, надо быстро спасать цветок, ведь он погибает, несите земли, воды, бережно, осторожно поднимите цветы, ведь это живое существо и оно ждет от нас помощи». Возня мальчишек прекратилась, все принялись за дело.

Оцените прием Ш. А. Амонашвили.

Преподаватели __________________ Заведующий кафедрой (Председатель ПЦК) ______________

Заместитель директора по учебной работе ________________

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Педагогическая задача № 3

О каких методах воспитания идет речь? К какой группе методов воспитания они относятся?

Способ воздействия на сознание воспитанников с целью стимулирования отдельных видов их активности.

Яркое эмоциональное изложение конкретных фактов.

Это, прежде всего своеобразный наглядный образ, яркий показательный образец, достойный подражания.

Метод направлен на выполнение детьми определенных действий в целях превращения их в привычные и необходимые нормы поведения.

В своей основе имеет многократные повторения, закрепление, совершенствование нужных способов действий. Предполагает осознанный подход ребенка к выполнению педагогически оправданных действий.

Специально создаются педагогом, когда необходимо поставить ребенка перед фактом выбора поступка (пригласить или нет сверстника в игру, сначала выполнить задание, а потом продолжить игру). Это всегда наличие выбора, борьба внутренних побуждений с нормами поведения, принятыми в обществе.

Связан с осуждением отрицательного поступка, отрицательного отношения к той или иной деятельности, направлен на корректирование поведения ребенка.

Преподаватели __________________ Заведующий кафедрой (Председатель ПЦК) ______________

Заместитель директора по учебной работе ________________

Педагогическая задача № 4

Укажите признаки соответствующего этапа развития коллектива и оцените особенности педагогической позиции.

Класс не блещет ничем среди других в школе. Дружбы нет, дружат, а вернее, общаются небольшими группами. Некоторые из них даже враждуют. В классе есть лидер, их даже можно назвать организаторами. Они могут повести, но куда?.. Это совсем не те дела. Немало ребят думают только о себе, если что и делают, то лишь бы прославиться, утверждая, что если бы не они, то в классе вообще ничего не было бы. Большинство ребят выражают недовольство тем, что и как организуется в классе, критикуют все начинания, сами же палец о палец не ударят, чтобы предложить и сделать что-то интересное.

1) Для учителей этот класс - самый бедовый, «самый сумасшедший» из всех трех парал­лельных классов. Может быть, он и правда бывает таким. Но все же ни один из учеников, ни за что не согласился бы променять его на другой. Класс далеко не идеальный. С учебой у ребят не совсем все гладко. Серьезно готовятся только к тем предметам, которые надо будет сдавать на вступительных экзаменах в институт, на остальных уроках ведут себя соответственно своему настроению. Знать, уметь, добывать знания - еще не стало нормой жизни. Но зато в труде все становятся неузнаваемыми, один к одному. Редко случается, что кто-то отлынивает от работы, таких в классе презирают. По мнению самих учащихся, класс добрый и справедливый. Может быть, потому класс дружный, что у ребят много общих дел. Всем классом работали на стройке у шефов. Это было совершенно самостоятельное дело. Ведь нередко, организуя трудные дела, кто-нибудь из учителей стоит и указывает: ты сделай - то, ты - это... А здесь ребята такую деятельность развернули! И организаторскую и трудовую. Ужасно уставали, но выполняли задание, и домой уходили счастливыми. Заработали на этой стройке деньги и передали в фонд школы. Летом класс собирается работать. Всегда вместе с ребятами их классный руководитель. В любое время к нему можно обратиться за советом, поговорить по душам.

2. Класс организованный, считается лучшим в школе. Активно действует. Проводится много интересных дел, в планировании и организации которых принимает участие большинство ребят. Староста класса волевая и решительная девушка. Заскучать никому не даст. Да и остальные - деловые ребята. Правда, иногда актив бывает так заинтересован в результатах какого-либо дела, что забывает о самих участниках его. Учащиеся гордятся своим коллективом. Они прямолинейны на собраниях, никому спуска не дают, общественное мнение играет большую роль в жизни класса. По многим вопросам ребята советуются с классным руководителем, который помогает им во всех делах.

3. В классе нет ничего такого, что было бы важно для всех. У коллектива как бы нет стержня, общей цели. Интересы большинства ребят где-то за пределами класса. Вроде бы не плохо, что одни после уроков идут в спортивные секции, другие - в кружки, у третьих - какие-то «компьютерные интересы»... Но каждый сам по себе. Дела в классе их мало интересуют, большинство ребят к ним совершенно равнодушны. Классный руководитель убедил актив класса провести вечер, чтобы как-то сблизить ребят. Создали актив дела. Актив старательно готовился, придумывал, изобретал. А на вечер пришла примерно половина класса, да и то одни девочки. Дисциплинированные учащиеся отсиживают безропотно на собраниях, классных часах, а по глазам видно: они где-то в другом месте.

4. Такого сильного класса, в котором больше половины учатся на «4» и «5», нет ни в одной школе. Класс почти во всех делах впереди. Он дружный, сильный. Мероприятия, проводимые ребятами, всегда очень интересны. И все-таки в школе их не любят. Уж очень они кичатся своей дружбой, тем, что они всегда впереди. Недавно класс был ответственным за организацию школьного вечера. Готовили его тщательно, с выдумкой, засиживались допоздна. А от предложений ребят из параллельного класса отказывались, считая, что они не пригодятся - ведь интереснее, чем их класс, никто не придумать, ни сделать не может. Докажите, что самодеятельность и творчество в коллективе можно считать главными «механизмами» его развития.

Преподаватели __________________ Заведующий кафедрой (Председатель ПЦК) ______________

Заместитель директора по учебной работе ________________