Методи розвитку зв`язного мовлення

Імітативні (наслідування)

• перекази;

• констр. за зразком;

• зразки текстів.

Комунікативні

- створення мовленнєвої ситуації;

- ведення записів, щоденн.;

- створення казок, незвичних історій;

- творчі проблеми

Метод конструювання тексту

- словникова робота;

- створення словосполучень, реч.;

- використання логічних вправ;

- складання текстів різних видів і стилів.

Оцінювання зв’язного мовлення

Клас	Рівень	Ба-ли	Характеристика зв’язних висловлювань
1-2 3-4	Початковий	- 1-3	Учень будує лише окремі речення або переказує окремі фрагменти змісту, що не утворюють зв’язного тексту; припускається 9-11 помилок (орфографічних, пунктуаційних, у будові речень і вживанні слів)
1-2 3-4	Середній	- 4-6	Школяр будує текст, який відзначається певною зв’язністю, але збіднений змістом; у роботі наявні відхилення від авторського тексту (переказ) або від теми (твір); неповно розкрито головну думку, є недоліки в структурі тексту (відхилення від плану, відсутні зачин або кінцівка); допущено 6-8 помилок (орфографічних, пунктуаційних, у будові речень, у зв’язках між ними або вживанні слів)
1-2 3-4	Достатній	- 7-9	Учень досить вправно будує текст, розкриває його головну думку і загальний зміст; у тексті наявні всі складові частини, але допущено 3-5 помилок (орфографічних, пунктуа-ційних, у будові речень і вживання слів).
1-2	Високий	-	Учень вправно будує текст, зміст якого відповідає темі, заголовку; у тексті розкрито головну думку, наявні зачин, основна частина і кінцівка; твір написано за планом, складові частини тексту виділено абзацами; будова речень граматично правильна, між реченнями є логічні зв’язки; слова дібрано залежно від мети висловлювання; допущено 1-2 помилки у побудові речень або вживанні слів; немає орфографічних і пунктуаційних помилок на вивчені правила.

Тема: Перекази та методика їх проведення

План лекції

1. Види переказів, їх дидактичні можливості:

- детальний переказ;

- вибірковий;

- стислий;

- творчий переказ.

2. Організація та прийоми навчання усним та письмовим переказам.

3. Вимоги Програми початкової школи до уроків написання навчальних переказів.

4. Вимоги до відбору текстів для переказів різних видів.

Види переказів

Докладний Стислий Вибірковий Творчий

Структура уроку написання переказу

1. Вступна бесіда.

2. Повідомлення теми та мети уроку.

3. Читання тексту учнями чи вчителем.

4. Бесіда за його змістом.

5. Аналіз структури тексту та складання плану.

6. Повторне читання тексту.

7. Орфографічна робота.

8. Записування переказу в зошити.

9. Перевірка виконаної роботи.

10. Підсумок уроку.

Обсяг переказу

Клас	Кількість слів
	Для усного переказу	Для письмового переказу
1	50-55	-
2	60-65	І семестр - 40-45 ІІ семестр - 50-55
3	70-75	І семестр - 60-65 ІІ семестр - 70-75
4	80-90	І семестр - 80-85 ІІ семестр - 90-100

Тема: Твори в початковій школі

План лекції

1. Класифікація творів.

2. Етапи роботи над твором.

Види творів:

З а джерелами матеріалу

Розповідь про почуте, За картинами, За творчою уявою побачене; фільмами; (поданим початком,

сюжетною картиною)

За типом тексту

Розповідь Опис Міркування

За стилем мовлення

Художні Ділові (наукові)

За рівнем самостійності

Колективні Самостійні

За жанром приналежності

Розповідь Казка Лист Вірш Замітка

За обсягом

Великі Мініатюри

Структура уроку написання твору

1. Повідомлення теми та мети уроку.

2. Бесіда з метою узагальнення.

3. Складання плану.

4. Мовленнєва підготовка (добір синонімів, антонімів, робота над словосполученням, реченням).

5. Написання твору.

6. Перевірка твору учнями.

7. Підсумок уроку.

Методика навчання читання в початкових класах

Тема: Методика читання. Літературна компетентність випускника початкової школи. Вироблення якісних ознак читання.

План лекції

1. Читання як навчальний предмет, його завдання

2. Освітнє і виховне значення уроків читання. Естетичне виховання на уроках читання.

3. Наукові засади методики читання в початкових класах.

4. Літературна компетентність випускника початкової школи:

4.1. Літературна компетентність молодшого школяра як лінгводидактична проблема.

4.2. Читацька компетенція. Вироблення якісних ознак читання (правильність, швидкість, виразність, свідомість).

4.3. Бібліотечно-бібліографічна компетенція.

4.4. Літературознавча компетенція.

4.5. Особистісно-діяльнісна компетенція.

5. З історії становлення методики читання. Основний метод навчання дітей читанню.

Л ітературна компетенція молодшого школяра

ОСОБИСТІСНО – ДІЯЛЬНІСНА

(розвиток творчих здібностей)

ЧИТАЦЬКА

Якості :

правильність

швидкість

виразність

свідомість

БІБЛІОТЕЧНО – БІБЛІОГРАФІЧНА

(орієнтування в книзі – змісті, заголовок; каталог, каталожний покажчик)

ЛІТЕРАТУРОЗНАВЧА

(жанр, коло читання, найпростіша характеристика образів; аналіз смисловий, структурний, емоційно- оцінний, художньо-якісний, стилістичний, лінгвістичний)

МЕТОД навчання читання - читання, перечитування і ведення бесіди за змістом прочитаного.

Тема: Уроки класного читання. Їх типи. Робота над набуттям навичок свідомого читання.

План лекції

1. Типи уроків класного читання в початкових класах.

2. Структура уроку читання

У роки класного читання

Структура уроку класного читання

1. Актуалізація опорних знань (8-10 хв.)

2. Мотивація навчальної діяльності (2-3 хв.).

3. Сприймання та усвідомлення нового матеріалу, розвиток мовленнєвих умінь та навичок (20 хв.):

- первинне читання твору і перевірка сприйняття прочитаного;

- вторинне перечитування тексту;

- аналіз зображувальних засобів;

- складання плану та виразне читання, переказ тексту.

4. Творче застосування знань (до 10 хв.).

5. Підсумок. Інструктаж домашнього завдання (1-2 хв.).