- •Теория и практика обучения и воспитания Программа государственного экзамена
- •Пояснительная записка
- •Педагогика
- •I. Методологические основы педагогики Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке
- •Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе
- •Личность как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы ее развития
- •Система образования Республики Беларусь. Кодекс Республики Беларусь «Об образовании»
- •Проблема целеполагания в педагогике. Система ценностей педагога. Цель воспитания в современной школе
- •Конвенция оон и Закон Республики Беларусь «о правах ребенка» как нравственно-правовая основа защиты прав и интересов детей
- •Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса
- •Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой. Направленность развития инновационной деятельности в образовании
- •Педагогическая профессия и ее особенности. Лидеры педагогической профессии
- •II. Обучение в целостном педагогическом процессе Содержание образования в современной школе
- •Сущность процесса обучения, его задачи и структура. Особенности организации процесса обучения в современной школе
- •Закономерности и принципы обучения
- •Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения
- •Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения
- •Урок как основная форма обучения. Типология и структура уроков. Инновационные формы организации учебных занятий
- •Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10-бальная система оценивания учебных достижений
- •III. Воспитание личности в целостном педагогическом процессе Закономерности и принципы процессов воспитания и самовоспитания
- •Содержание, методы и формы организации воспитательной работы с учащимися
- •Формирование научного мировоззрения учащихся
- •Формирование основ нравственной и эстетической культуры личности
- •Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе
- •Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся
- •Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания
- •Семья как среда развития и воспитания личности. Связь школы с семьей
- •IV. Педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе Педагогические технологии. Классификация педагогических технологий
- •Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения
- •Технологии эффективного управления процессом обучения
- •Гуманистические воспитательные системы и технологии
- •Альтернативные технологии в зарубежной школе
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Психология
- •I. Общая психология Предмет, задачи и методы общей психологии
- •Сознание
- •Деятельность человека
- •Ощущения и восприятие
- •Внимание
- •Мышление и воображение
- •Эмоциональная сфера человека
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •II. Социальная психология Предмет социальной психологии. Методы социально-психологического исследования
- •Социально-психологические характеристики малой группы
- •Лидерство и руководство
- •Феномен общения в социальной психологии
- •Межличностные отношения
- •Конфликты в социальных группах
- •Личность и ее социализация
- •Психология больших социальных групп
- •III. Возрастная психология Предмет, задачи, проблемы и методы возрастной психологии
- •Основные теории психического развития и становления личности в отечественной и зарубежной психологии возрастного развития
- •Факторы, закономерности и динамика психического развития личности в онтогенезе
- •Психическое развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
- •Психическое развитие и формирование личности в дошкольном возрасте
- •Психическое развитие и формирование личности младшего школьника
- •Психические особенности развития и формирования личности подростка
- •Становление личности в старшем школьном возрасте
- •IV. Педагогическая психология Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •Психологические основы обучения. Развитие личности в процессе обучения
- •Психологическая характеристика учебной деятельности
- •Психология педагогической деятельности и личности учителя
- •Психологическая характеристика воспитания и самовоспитания
- •Психология педагогической оценки
- •Сотрудничество в педагогическом коллективе
- •Литература Основная
- •Дополнительная
Психология педагогической оценки
Психологическая характеристика педагогической оценки. Место оценки в структуре обучения. Контрольно-оценочная деятельность учителя. Оценка как обратная связь между учеником и учителем. Оценка и самооценка.
Функции педагогической оценки: контролирующая, образовательная, стимулирующая, диагностическая, социальная, констатирующая, воспитательная. Средства стимулирования учебной деятельности детей: органические, материальные, моральные, социально-психологические, индивидуальные. Стимулирующая роль поощрений и наказаний. Комплексный характер стимулирования учебной деятельности и самовоспитания детей. Личная и ситуативная обусловленность действий различных стимулов.
Виды педагогической оценки: предметные и персональные, материальные и моральные, результативные и процессуальные, количественные и качественные. Оценка и отметка. Социально-психологические формы педагогического оценивания: признание, изменение социального статуса ребенка, повышение личного престижа через значимые социальные роли.
Условия эффективности педагогической оценки: учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, законы формирования обратной связи и др. Критерии эффективности педагогической оценки: желание ребенка учиться и «быть воспитуемым». Условия формирования у учащихся самооценки. Возрастные особенности ребенка и педагогическая оценка.
Сотрудничество в педагогическом коллективе
Психологическая характеристика образовательной системы, ее структура. Взаимодействие субъектов образовательной системы: учебно-педагогическое взаимодействие ученика и учителя, взаимодействие учеников между собой и межличностное взаимодействие учителей. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Психологический контакт, конфликт, затруднения или «барьеры общения» как результат взаимодействия субъектов образовательного процесса. Стиль и методы руководства педагогическим коллективом. Достоинства и недостатки разных стилей.
Организация работы педагогического коллектива как условие формирования детского коллектива. Организация работы педагогического коллектива как основная задача руководителя. Характеристика работы педагогического коллектива. Основные цели организации и управления педагогическим коллективом: поддержание его целостности, оптимизация функционирования, обеспечение достижения цели, развитие коллектива. Основные управленческие функции организатора: планирование, организация управления, принятие управленческих решений, контроль, регулирование и мотивация деятельности педагогов. Критерии эффективности деятельности коллектива. Роль руководителя педагогического коллектива в профессиональном росте учителя. Особенности взаимоотношений в педагогическом коллективе. Виды взаимоотношений: официальные и неофициальные. Сплоченность как важнейшая интегральная социально-психологическая характеристика педагогического коллектива.
Психолого-педагогическое сопровождение как профессиональная деятельность школьных педагогов и психологов, ориентированная на создание условий (педагогических, психологических, социальных) успешного обучения и развития каждого ребенка. Основные виды работы школьного практического психолога: психологическое просвещение, психодиагностика, психологическое консультирование, психопрофилактика, психологическая коррекция и работа по развитию способностей ребенка, формирование его личности.
Сотрудничество школьного психолога с учителями и родителями. Основные формы и методы работы психолога с учителями: открытый психологический анализ урока, научно-практический семинар, дискуссия, профессионально-педагогический тренинг и др.