- •Теория и практика обучения и воспитания Программа государственного экзамена
- •Пояснительная записка
- •Педагогика
- •I. Методологические основы педагогики Педагогика как наука. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке
- •Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе
- •Личность как предмет воспитания. Внешние и внутренние факторы ее развития
- •Система образования Республики Беларусь. Кодекс Республики Беларусь «Об образовании»
- •Проблема целеполагания в педагогике. Система ценностей педагога. Цель воспитания в современной школе
- •Конвенция оон и Закон Республики Беларусь «о правах ребенка» как нравственно-правовая основа защиты прав и интересов детей
- •Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса
- •Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой. Направленность развития инновационной деятельности в образовании
- •Педагогическая профессия и ее особенности. Лидеры педагогической профессии
- •II. Обучение в целостном педагогическом процессе Содержание образования в современной школе
- •Сущность процесса обучения, его задачи и структура. Особенности организации процесса обучения в современной школе
- •Закономерности и принципы обучения
- •Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения
- •Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения
- •Урок как основная форма обучения. Типология и структура уроков. Инновационные формы организации учебных занятий
- •Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10-бальная система оценивания учебных достижений
- •III. Воспитание личности в целостном педагогическом процессе Закономерности и принципы процессов воспитания и самовоспитания
- •Содержание, методы и формы организации воспитательной работы с учащимися
- •Формирование научного мировоззрения учащихся
- •Формирование основ нравственной и эстетической культуры личности
- •Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе
- •Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся
- •Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания
- •Семья как среда развития и воспитания личности. Связь школы с семьей
- •IV. Педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе Педагогические технологии. Классификация педагогических технологий
- •Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения
- •Технологии эффективного управления процессом обучения
- •Гуманистические воспитательные системы и технологии
- •Альтернативные технологии в зарубежной школе
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Психология
- •I. Общая психология Предмет, задачи и методы общей психологии
- •Сознание
- •Деятельность человека
- •Ощущения и восприятие
- •Внимание
- •Мышление и воображение
- •Эмоциональная сфера человека
- •Темперамент
- •Характер
- •Способности
- •II. Социальная психология Предмет социальной психологии. Методы социально-психологического исследования
- •Социально-психологические характеристики малой группы
- •Лидерство и руководство
- •Феномен общения в социальной психологии
- •Межличностные отношения
- •Конфликты в социальных группах
- •Личность и ее социализация
- •Психология больших социальных групп
- •III. Возрастная психология Предмет, задачи, проблемы и методы возрастной психологии
- •Основные теории психического развития и становления личности в отечественной и зарубежной психологии возрастного развития
- •Факторы, закономерности и динамика психического развития личности в онтогенезе
- •Психическое развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
- •Психическое развитие и формирование личности в дошкольном возрасте
- •Психическое развитие и формирование личности младшего школьника
- •Психические особенности развития и формирования личности подростка
- •Становление личности в старшем школьном возрасте
- •IV. Педагогическая психология Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •Психологические основы обучения. Развитие личности в процессе обучения
- •Психологическая характеристика учебной деятельности
- •Психология педагогической деятельности и личности учителя
- •Психологическая характеристика воспитания и самовоспитания
- •Психология педагогической оценки
- •Сотрудничество в педагогическом коллективе
- •Литература Основная
- •Дополнительная
Ощущения и восприятие
Понятие об ощущениях и восприятии.
Ощущения как источник познания. Физиологические основы ощущений. Общие свойства ощущений: мономодальность, качество, интенсивность, пространственная локализованность, эмоциональная окрашенность. Общие закономерности ощущений. Чувствительность и ее пороги, адаптация, сенсибилизация.
Ощущения как источник познания. Физиологические основы ощущений. Общие свойства ощущений: мономодальность, качество, интенсивность, длительность, пространственная локализованность и др. Общие закономерности ощущений. Чувствительность и ее пороги, адаптация, сенсибилизация.
Классификация ощущений. Интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения. Контактные и дистантные ощущения. Зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и другие ощущения. Восприятие и его физиологические основы. Свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, осмысленность, избирательность, константность. Апперцепция, ее особенности. Классификация восприятий. Восприятие пространства, времени и движения.
Внимание
Понятие о внимании. Особенности внимания как психологического процесса и состояния человека. Функции внимания: активизация психической деятельности, обеспечение избирательности познавательных процессов. Физиологические основы внимания.
Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Свойства внимания: устойчивость, концентрация, переключение, распределение, колебания внимания и объем.
Память
Понятие о памяти. Память как средство запечатления, сохранения и воспроизведения следов воздействия внешнего мира на человека. Память как процесс переработки следов воздействия в информацию и представление о внешнем мире. Физиологические основы памяти.
Классификация видов памяти и их характеристика. Виды памяти в соответствии с характером запоминаемого материала: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая. Виды памяти по модальности следов воздействия и их восприятия: зрительная, слуховая, вкусовая, обонятельная и др. Виды памяти по продолжительности хранения следов воздействия: долговременная, кратковременная и оперативная. Виды памяти по характеру целей деятельности: непроизвольная и произвольная.
Процессы памяти. Запоминание, его виды и условия эффективности. Сохранение и его свойства. Воспроизведение и его виды. Воспоминания. Забывание, его причины и темпы.
Мышление и воображение
Понятие о мышлении. Основные особенности мышления: социальная природа, обобщенность и опосредованность мышления.
Классификация видов мышления и их характеристика. Виды мышления по их форме: наглядно-действенное наглядно-образное, словесно-логическое. Виды мышления по характеру решаемых задач: теоретическое и практическое. Виды мышления по степени развернутости: дискурсивное и интуитивное. Виды мышления по степени новизны и оригинальности: репродуктивное (воспроизводящее) и продуктивное (творческое). Виды мышления по профессиональной деятельности: математическое, музыкальное, техническое и др.
Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Мышление как процесс. Мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, классификация) как основные механизмы мышления.
Мышление как процесс решения задач. Основные этапы решения задачи: осознание проблемной ситуации, постановка задачи, ограничение зоны поиска, построение гипотезы, её проверка и рефлексия действий и результатов.
Понятие о воображении. Воображение как процесс создания новых образов. Физиологические основы воображения.
Виды воображения: пассивное (преднамеренное и непреднамеренное) и активное (воссоздающее и творческое). Их характеристика.
Психологические особенности образов воображения. Способы создания образов (агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация, акцентирование и др.) и их характеристика.
Психологические закономерности развития мышления и воображения школьников.
Речь
Понятие речи. Речь и язык. Свойства речи: содержательность, понятность, выразительность и действенность. Функции речи в общении и мышлении. Виды речи: устная и письменная, монологическая и диалогическая, внешняя и внутренняя. Речь и мышление. Внутренняя речь как форма существования мышления. Психологические закономерности развития речи школьников.