
- •45.Специфика социально-педагогической деятельности
- •31.Профессиональный портрет социального педагога
- •20.Образование как педагогический процесс и социокультурный феномен
- •55. Управление социальными системами
- •4. Методы интерпретации:
- •1. По характеру контакта исследователя и испытуемых:
- •2. По характеру взаимодействия с объектом исследования
- •3. По целям наблюдения:
- •44. Социальный педагог как социальный менеджер: технологии социального управления.
- •18.Методология педагогической науки и псохолого-педагогических исследований.
- •30. Просветительская деятельность сп в оу различного типа.
- •21. Организация и проведение профориентационной работы социальным педагогом.
- •35. Содержание и специфика психоконсультирования и психокоррекции в деятельности социального педагога
- •49..Технология и методика профилактики и преодоления межличностных конфликтов
- •16.Методика работы социального педагога с личностью и ее микросредой в системе служб социальной помощи населению
- •17.Методика социально-педагогической профилактики
- •50.Технология работы социального педагога с детскими и молодежными общественными объединениями
- •13.Методика и технология реабилитации и социальной коррекции
- •I. Определение исходного реабилитационного потенциала:
- •II Реализация разработанной программы и ее периодическая корректировка:
- •49.Техн-ия раб.С.П. В оу с одаренными детьми.
- •52Техн-я раб. С.П.С детьми с огранич-ми возм-ми и их семьями.
- •53.Техн-я раб.С.П.С детьми,оставшимися без попеч-я род.
- •34.Система консультативно-диагнос-й,коррекц-но-пед,реабилит-й раб.С дет.С пробл.В разв.
- •19. Методы и формы воспитания как способы педагогического взаимодействия.
- •Этапы развития воспитательной системы:
- •Качественные показатели (критерии) эффективности функционирования воспитательной системы:
- •Виды воспитательных систем:
- •42. Социально-педагогическая помощь в интернатных учреждениях
- •15. Методика работы социального педагога в общеобразовательной школе
- •32.Развитие идей социального воспитания за рубежом.
- •7. Закономерности и принципы воспитания.
- •48..Технология и методика профилактики и преодоления межличностных конфликтов
18.Методология педагогической науки и псохолого-педагогических исследований.
Метология- учение о научном методе познания.Методология педагогики- учение о педагогическом знании, способах его
добывания и объяснения, о способах практического применения для преобразования или совершенствования системы обучения.
Методология педагогики включает 4 положения:
1.учение о структуре и функциях пед.знания
2.исходные концепции,теории, гепотезы, имеющие общенаучный смысл.
3.учение о логике и способах пед. исследования получения знаний для совершенствоваания практики
Методологические принципы ППИ:
1.пр.объективности.Реализация этого принципа начинается с сущности анализа всех понятий, фигурирующих в заявленной теме
с использованием официальных источников, изучение законов, закономерностей и принципов, которые являются основой функционирования
объекта, явления, процесса.Для этого изучается и берется за основу официально признанная научная теория или концепция.
2.принцип сущностного анализа.В превую очередь реализуется путем анализа каждого понятия в заявленной теме.при реализации
этого принципа необходимо учитывать 3 требования:
-учитывать непрерывное развитие изменения изучаемого явления, объекта, процесса(дальше ЯОП)
-выделение основных факторов, которые определяют результаты изучаемого ЯОП
-раскрытие противоречий
3.генетический принцип.Реализуется через изучение происхождения ЯОП, его развития и выявление моментов смены одного уровня
функционирования другим.
4.Принцип концептуального единства.В исследовании делается обзор нескольких концепций, но за основу берется какая-либо одна.
В ходе исследования избранная концепция подтверждается,опровергается или изменяется.
5.Принцип деятельностного подхода.Сущность принципа- исследуется реальный процесс взаимодействия человека с окружающим
миром,который обеспечивает решение опредленных жизненноважных задач.
6.Принцип системного подхода.Система-целосность внутренне организованная ан основе какого-либо принципа, состоящая из элементов
,которые тесно связаны друг с другом.Принцип реализуется следующим образом:
- изучение системы как нечто целостного по отношению к среде и в единстве со средой.
- расчленение целого,выделение элементов,определение свойств каждого элемента
- определение взаимосвязи между элементами, установление системообразующей связи
- определение структуры системы.
- управлеие системой,т.е.как оно осуществляется или как реализуются связи между элементами.
Методы ППИ.Классификация методов по А.Г.Ананьеву:
1.организационные методы
1.1.сравнительный-сравнение результатов исследования по среднему значению 2 или более групп испытуемых
1.2.лонгитюдный-длительное исследование индивида с использованием большого количества методик
1.3.комплексный-исследование проводится в рамках нескольких стран и изучаются определенные качества и свойства определенной
группы людей
2.эмпирические методы(эксперимент, наблюдение, психодиагностические методики, аналих продуктов деятельности, биографический)
3.методы обработки данных
3.1.количественный-методы метематической статичтики.Позволяют установить уровень исследуемого признака
3.2.качественный.Описание уровня проявленного признака.
4.методы интерпритации
4.1.генетический метод.Устанавливается уровень развития по вертикали
4.2.структурный,т.е.установление связей по определенному признаку по горизонтали.
Классификация методов по Загвязинскому:
1.эмпирические(изучение литерартуры и других источников,наблюдение, беседа , опрос,тестирование, продукты деятельности,эксперимент)
2.методы теоретического исследования(анализ,синтез,сравнение,обобщение).Основываются на опрерациях мышления
3.методы метематической статистики.
Общая характеристика:
Эксперимент-метод сбора фактов в специально создаваемых условиях,обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений.Виды:
Лабораторный и естественный.Могут быть констатирующими и формирующими.
Наблюдение-целенаправленное и систематическое восприятие исследователем особенности протекания изучаемого явления и его специфического изменеия.
Составляющие наблюдения как исследовательского метода:
-постановка проблемы
-выбор ситуации для наблюдения
-определение качеств и свойств наблюдаемого явления
разработка системы фиксации и записи результатов.
Метод анализа продуктов деятельности-это метод,позволяющий опосредованно изучить сформированность ЗУН, интересов и способностей.
Продукты деятельности:письма,автобиографии,дневники,видеозаписи.
Беседа-устный опрос,метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной схеме.
Виды:стандартизированная и нестандартизированная.
Биографический метод(дата рождения,соц.принадлежность,образование)
Оценивание.Прежде чем оценивать процесс,необходимо разработать систему критериев и показателей с помощью которых будет достаточно
объективно установить степень проявленности того или иного свойства или явления.