4. Методы интерпретации:

*генетический (устанавливается уровень развития по вертикали (развитие или деградация) *структурный (устанавливаются горизонтальные связи м/д определенными признаками по горизонтали)

Остановимся более подробно на эмпирических методах:

ЭКСПЕРИМЕНТ-метод сбора фактов в специально создан­ных условиях, обеспечивающих активное проявление изучае­мых психических явлений. Для эксперимента характерны: *Активная позиция самого исследователя *Создание заранее продуманной искусственной ситуа­ции, в кот. изучаемое свойство проявляется лучше всего, его можно точнее и легче оценивать.

Виды:

*лабораторный(с использованием аппаратуры, без использования. Осуществляется в спец.оборудованном помещении. Плюсы: возможность создания условий, возможность строго учета изменения раздражителей и ответных реакций, возможность повторения опыта, возможность математической обработки. Минусы возможность искажения естественного хода псих.процесса, испытуемый знает что над ним экспериментируют)

*естественный: для снятия отрицательного влияния исследователь до начала своей работы знакомится с испытуемым, участвует в его деятельности

=констатирующий (установление фактического состояния к/л особенностей псих.развития к моменту проведения эксперимента)

=формирующий(активное формирование изучаемого свойства в процессе спец.организованного обучения: к/л ЗУНам, воспитания: формирование к/л качеств личности.

НАБЛЮДЕНИЕ-целенаправленное, планомерное восприятие явлений, результаты кот. фиксируются.

Виды:

1. По характеру контакта исследователя и испытуемых:

*непосредственное (проводит сам исследователь, непосредственно в контакте и взаимодействии)

*опосредованное (используются готовые результаты –изучение продуктов деятельности, библиографии, документов)

2. По характеру взаимодействия с объектом исследования

*открытые(протекает в условиях осознания испытуемым факта присутствия посторонних лиц-исследователя)

*скрытые(ч/з стеклянную стенку, видеокамеру)

*включенное (исследователь член группы) / невключенное (без взаимодействия с членами группы)

3. По целям наблюдения:

*целенаправленное

*случайное (без четкой цели)

4. по условиям наблюдения:

*полевое (в естественных условиях)

*лабораторное

ОПРОС-

Используется в 2 формах: 1. устный (беседа, интервью); 2.письменный (анкетирование)

Анкетирование- метод сбора исследуемых данных, основан на опросе с помощью анкет.

Анкета- (методика или средство) объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественно-качественных характеристик, исследуемого признака.

Анкета используется при исследовании психических или психологических особенностей в тех случаях, когда нет стандартизированных методик диагностики. Анкеты активно используются при проведении социальных и социологических исследований.

Вопросы по форме классифицируются:

=открытые вопросы (ответы формируются в свободной форме- оч.сложны для обработки)

=закрытые вопросы (предлагают 2 или более вариантов ответов, из которых опрашиваемый должен выбрать наиболее предпочтительный)

=прямые вопросы (в содержание вопроса включают то, что интересует исследователя- что умеет делать, каково поведение в определенной ситуации)

=косвенные вопросы (включает в себя или воображаемую ситуацию, или когда прямые вопросы некорректны).

Требования к вопросам:

+вопросы должны: отвечать исследовательской задаче; быть сформулированы ясно, корректно, с учетом возрастных особенностей; быть одинаково понимаемыми всеми опрашиваемыми; быть тактичными по отношению к личности респондента; быть стилистически грамотными.

+вопросы не должны: иметь двойное толкование; предлагать сделать выбор м/д несопоставимыми ценностями; быть сформулированы в категоричной форме; иметь подсказки.

Компоновка заданий анкеты:

1.в начале анкеты 2-3 вопроса простых, нейтральных (заинтересовать респондента и сформировать установку к сотрудничеству)

2.середина: основные вопросы, направленные на изучение признака свойства, состояние, которого требует анализа.

3. в конце: 2-3 вопроса простых, нейтральных.

Беседа-метод сбора фактов о псих. явлениях в процессе личного общения по специально созданной программе.

Применение:

*при изучении лич.ребенка, его родителей

*для получения доп.данных

*при первоначальном знакомстве.

Беседа м.б.: стандартизированная (точно сформулированы вопросы, кот.задаются всем опрашиваемым) нестандартизованная (вопросы в свободной форме)

Каждая беседа должна иметь четко сформулированную цель и план. Успешность беседы зависит от: степени ее подготовленности; искренности даваемых ответов.

Требования к беседе.: формулировка цели; план, д.б. гибким; целевые вопросы: вопросы в порядке значимости, правильная формулировка вопросов; определять способ регистрации ответов; создать благоприятную ситуацию; уметь владеть собой; следить за поведением собеседника; вступить в контакт можно: атмосфера доверия

Вопросы беседы::*прямые(однозначно поставленный смысл) *косвенные (истинные цели для собеседника закрыты) *проективный (в нем речь идет не о самом собеседнике. В вопросе м.б. описана ситуация с вымышленной личностью: Как ты думаешь мальчик бы поступил так?) *вопросы внушающего типа (Не согласен ли ты с тем, что…?) *определительные (Чем ты любишь заниматься дома?)

Если беседа очная: интервью, если заочная: анкетирование.

ТЕСТ- кратковременное задание, выполнение кот. может служить показателем уровня развития некоторых псих. функций, кот. позволяют определить актуальный уровень развития индивида.

Тестирование- стандартизированное испытание, предназначенное для установления количественных, качественных индивид/психологических различий.

Сферы тестирования: *образование *проф. подготовка и отбор *психологическое консультирование

Этапы тестирования: *выбор теста *проведение теста *интерпретация результатов.

Требования к тестам: валидность (пригодность, обоснованность) надежность; стандартизация (многократная проверка теста на большом количестве испытуемых) одинаковые возможности для всех испытуемых; норма и интерпретация теста.

Виды: интеллекта; спец.способностей; достижений; личности; проективные.

МЕТОД АНАЛИЗА ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНСТИ – исследовательский метод, кторый позволяет опосредовано изучить сформированность ЗУН, интересов и способностей личности (на основе анализа продуктов деятельности).

Продукты (результаты) деятельности- письма, дневник, фотографии, автобиография, кино-, видеозаписи, творческие результаты в искусстве, материалы различных СМИ.

Для школьников это могут быть результаты контрольных работ, рисунки, дневниковые записи, творческие проекты.

ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ – позволяют глобально исследовать личность, одновременно могут исследовать психические процессы, свойства и состояния, индивидуально-типологические и социально-психологические свойства, возрастные закономерности и патологии. Не поддаются традиционным способам определения надежности и валидности (Примеры: рисунок семьи, человека, несуществующее животное; цветовой тест Люшера)

СОЦИОМЕТРИЯ Социальный педагог не использует: психодиагностические методы: псих.процессы, свойства, состояния, м/личностные отношения, личные качества, диагностика способностей.

Социометрическая техника, разработана Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. Социометрическая процедура может иметь целью: а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе; б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»; в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Социограмма. Социограмма — графическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на некоторой плоскости («щите») с помощью специальных знаков. Она даёт наглядное представление о внутригрупповой дифференциации членов группы за их статусом (популярностью).

Социограммная техника является существенным дополнением к табличному подходу в анализе социометрического материала, ибо она дает возможность более глубокого качественного описания и наглядного представления групповых явлений. Анализ социограммы заключается в  отыскании центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Наиболее часто в социометрических измерениях встречаются положительные группировки из 2, 3 членов, реже из 4 и более членов.

Социометрические индексы

Индекс социометрического статуса Социометрический статус — это свойство личности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную позицию (локус) в ней, т. е. определенным образом соотноситься с другими элементами. Такое свойство развито у элементов групповой структуры неравномерно и для сравнительных целей может быть измерено числом — индексом социометрического статуса. 

Индекс эмоциональной экспансивности. С психологической точки зрения показатель экспансивности характеризует потребность личности в общении.

Индекс эмоциональной экспансивности группы. Индекс показывает среднюю активность группы при решении задачи социометрического теста (в расчете на каждого члена группы). 

Индекс психологической взаимности («сплоченности группы») в группе = число положительных взаимных связей в группе разделить на число членов группы.

Области применения психодиагностических

методик в деятельности социального педагога

1. Исследование структуры межличностных отношений, статуса в группе (социометрия)

2. Индивидуально-типологические и социально-психологические качества личности (ИТО Л.Н.Собчик, Опросник Р.Б.Кеттела)

Индивидуально-типологические

- Экстраверсия- характеризуется высокой внешней реактивностью и низкой внутренней активностью.

- Интроверсия- характеризуется внешней пассивностью, при очень высокой внутренней активности (для личности важнее его внутренний мир, чем реалии жизни)

-Спонтанность- характеризуется высокой активностью, напористостью, завоевательностью, а так же импульсивностью.

- Сензитивность- характеризуется повышенной и тонкой дифференцированной чувствительностью человека в отношении различных нюансов средовых воздействий, т.е на эмоциональную теплоту или холодность психологического микроклимата.

- Агрессивность- характеризуется сильным «Я» противопоставленным влиянию среды, ее морали; для такой личности важны собственные установки и нвступательность.

- Тревожность- качество, носящее предупреждающий характер и сигнализирующее об опасности.

- Ригидность- характеризует смешанный тип реагирования, который лежит на рубеже между субъективизмом и пассивностью интроверта, с одной стороны, и самоутверждающейся наступательностью агрессивности, с другой стороны, так же характеризуется тугоподвижностью психических процессов.

- Эмотивность- характеризуется высокой скоростью нервных процессов, которые проявляются как изменчивость эмоционального настроя и активности в зависимости от требований референтой группы.

Социально-психологические:

-Лидерство- самостоятельность принятия решений, предприимчивость и стремление быть ведущим.

- Зависимость- избегание конфликтов и поиск щадящей соц.ниши, поиск покровителей, защитников)

- Неконформность- отвержение общественных канонов и устаревших догм является спутником радикализма и прогресса

- Конформность- хранитель традиций, устоев общества.

- Конфликтность- внешние и внутренние агрессивные реакции, враждебность.

- Компромиссность- избегание конфликтов с референтной группой, с одной стороны, и самоутверждение в этой группе, с другой стороны.

- Индивидуализм- проявление устойчивого собственного мнения, сохранение своей индивидуальности и определение отстранения от референтной группы.

- Коммуникативность- демонстративность, соц.активность и поиск признания личности.

3. Акцентуации черт характера (Опросник К.Леонгарда- Н.Шмишека)

Типы акцентуаций: гипертимный, эмотивный, тревожный, демонстративный, дистимичный, застревающий, педантичный, циклоидный, возбудимый, экзальтированный)

4. Способности ребенка:

-интелект (Диагностика интеллекта тест Р.Амтхауэра)

-креативность (Диагностика креативности Тест Е.Р.Торенса).

Психометрические критерии научности

психодиагностических методик:

СТАНДАРТИЗАЦИЯ- единообразие процедуры и оценки выполнения теста. Реализуется в 2-х направлениях: =выработка единых требований к процедуре исследования, определение единых критериев оценки результатов испытаний; = необходимо знание норм психолого-педагогических исследований (кривая нормального распределения, статистическая норма, результаты психологических методик)

НАДЕЖНОСТЬ- относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых.

ВАЛИДНОСТЬ (соответствие)- понятие указывает на то, что методика измеряет и на сколько хорошо он это делает.

ДОСТОВЕРНОСТЬ- предполагает устойчивость измерительной процедуры и обнаружение фальсификации (подделки) для этого в методику вводятся шкалы лжи, аггровации, супервопросы (поведение- предпочтение), достоверности, корреляции.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ- устанавливает представительность выборки на определенных группах испытуемых (пол, возраст, образование, менталитет). Данная методика м.б. использована для определенной группы людей.