10. Твой удивительный, заново открываемый мозг

Некоторые говорят, что семидесятые годы прошлого века были десятилетием космических исследований; восьмидесятые — алчности; а девяностые заново начали исследование внутреннего космоса: в этот момент мы наконец-то оценили и стали использовать потрясающий потенциал человеческого мозга.

Тони Бьюзен шире смотрит на жизнь. Для любого изучающего педагогику он мог бы показаться типичным отличником, блестящим продуктом блестящей системы образования. В 1964 г. он окончил университет Британской Колумбии в Канаде, получив диплом с отличием по психологии, английскому языку, математике и естественным наукам. Но сегодня, оглядываясь назад, он поражается тому, чему его не учили.

«В школе я тысячи часов потратил на изучение математики. Тысячи часов — на изучение языка и литературы. Тысячи часов — на изучение естественных наук, географии и истории. Потом я спросил себя: сколько часов я потратил на то, чтобы изучить, как работает моя память? Сколько часов я потратил на то, чтобы изучить механизм зрения? Сколько часов я изучал, как следует учиться? Сколько часов я изучал, как работает мой мозг? Сколько часов — природу мышления и то, как оно влияет на мое тело? Ответом было — нисколько. Другими словами, меня в действительности не учили тому, как работать головой».

Спустя довольно долгое время после окончания университета, он пошел в библиотеку и попросил порекомендовать ему книгу о том, как использовать свой мозг. «Библиотекарь ответила: "Медицинская секция там". На что я возразил: "Я не хочу препарировать мой мозг, я хочу его эффективно использовать". И она сказала: "О, об этом книг нет". А я подумал: "Итак, книг о том, как использовать самый ценный инструмент, данный нам природой, нет. В этом случае, я должен написать хотя бы одну". И я так и сделал».

С тех пор он написал восемь книг. Одна из них, «Работай головой» («Use Your Head»), продана тиражом более одного миллиона экземпляров. Эта книга рекомендуется в качестве введения в Открытом Британском университете. Она и другие простые методики, предложенные Бьюзеном, имеют большое значение для всех участников Революции в обучении.

11. Культурный национализм

Чем ближе мы подходим к единой мировой экономике, тем интенсивнее развиваем единый универсальный стиль жизни, но при этом яснее различаем движение в противоположную сторону, которое Найсбит называет «культурным национализмом».

По его словам, «чем сильнее глобализовано и экономически независимо наше общество, тем больше мы склоняемся к естественному человеческому поведению — сильнее подчеркиваем существующие между нами различия, сильнее хотим держаться за свой родной язык, за свои корни и культуру. После объединения Европы, по моему мнению, немцы станут в большей степени немцами, а французы — французами».

Обратная сторона этого процесса очевидна: «этнические чистки» и ужас гражданской войны в бывшей Югославии, войны на Ближнем Востоке, религиозные столкновения, конфликты в различных частях бывшего Советского Союза, во многих странах — проявления расизма.

Но и позитивные возможности образования не менее очевидны. Чем большее развитие получает техника, тем сильнее стремление к сохранению культурного наследия — в музыке, танце, языке, искусстве и истории. Среди отдельных сообществ, особенно среди так называемых меньшинств, вдохновленных новыми направлениями в образовании, мы видим расцвет культурных инициатив и резкий рост самоуважения.