2. Революция слияния

Мичио Каку, профессор теоретической физики в Сити-колледже Нью-Йорка, в своей работе «Видения» (с подзаголовком «Как наука революционно изменит XXI столетие» (Michio Kaku, Visions: How science will revolutionize the 21^st century) пишет: «В прошлом поистине революционные научные открытия, такие, как изобретение пороха, машин, парового двигателя, электричества и атомной бомбы, до неузнаваемости изменяли облик нашего мира. А как биомолекулярная, компьютерная и квантовая революции изменят облик XXI столетия?

Революционные открытия в области молекулярной биологии предоставят человечеству полное генетическое описание всех живых существ, которое позволит стать «хореографами» жизни на Земле. Компьютерная революция предоставит всем доступ к практически бесплатной и неограниченной компьютерной мощи, в конечном счете создав для нас искусственный разум. А квантовая революция даст нам новые материалы, новые источники энергии и, может быть, возможность создания новых форм материи».

Ученый Каку, как и теолог Гиринг, ожидает появления нового глобального общества, «более не мучимое жестокими сектантскими, фундаменталистскими, националистическими и расистскими раздорами прошедшего тысячелетия». Он предвидит новую эру, в которой «компьютерная революция объединит всех людей посредством мощной глобальной телекоммуникационной и экономической сети; революция в области молекулярной биологии даст нам знания, необходимые для борьбы с болезнями и для обеспечения питанием растущего населения Земли; а квантовая революция обеспечит нас необходимой для построения планетарного общества энергией». На школьном уровне эти грандиозные преобразования предоставят материал для интегрированных, тематических занятий в качестве ключевых составляющих новой образовательной системы, необходимой для укрепления новой «революции слияния».

3. Революция систем

Питер Сенге, Маргарет Уитли и Ди Хок (Peter Senge, Margaret Wheatley, Dee Hock) относятся к тем, кто бросает вызов пока еще доминирующему старому стилю системных моделей индустриальной эпохи. Эти люди, делая акцент на модели нового мира, возникающего после квантовой революции, утверждают, что старые модели «приказ-контроль» полностью устарели.

По словам Уитли, в соответствии с квантовым мировоззрением, «нигде на квантовом уровне не существует независимых объектов; всё взаимосвязано». По ее мнению, большинство систем должно сейчас рассматриваться как «сети отношений» (webs of relationships).

Хок предложил использовать новое слово «хаорядок» (chaordic) как комбинацию двух английских слов: «хаос» (chaos) и «порядок» (order) для того, чтобы показать — общественные институты должны понимать, что, по сути, ничем не отличаются от самоорганизующихся, органических, растущих существ.

Интернет сам по себе является «хаорядочной» организацией: как и все в природе, он представляет собой упорядоченную информационную сеть, но никто при этом ею не руководит. Несмотря на отсутствие «администрации», Интернет как система мгновенного обмена информацией невероятно эффективен. В 1996 г. пользователи имели доступ к 70 млн информационных страниц. К середине 2002 г. поисковая система Google может практически мгновенно осуществить поиск по 2073 млрд страниц. По прогнозам, к 2020 г. «пользователи Интернета будут иметь доступ ко всему объему опыта, накопленному человечеством на Земле, к коллективному знанию и мудрости, собранным за последние 5000 лет — то есть всей письменной истории человечества».

Движение за программное обеспечение с открытым доступом (open-source) — еще один пример «хаорядочной» организации. Линус Торвальдс (Linus Torvalds) из Финляндии, вдохновитель и создатель Линукс-систем, и Ричард Столлман (Richard Stallman) из США являются пионерами в области движения за «открытые источники». Программные продукты «Открытый источник» — программное обеспечение, включая и его программные коды, которое могут использовать бесплатно все, подписавшие специальное лицензионное соглашение; эти же люди гарантируют, что бесплатно поделятся со всеми другими участниками движения любыми улучшениями, вносимыми в программный код*.

* Подписавшие лицензию могут продавать свои инновации. Некоторые из таких компаний, например Red Hat Linux, являются публичными компаниями. Но они должны предоставить бесплатно доступ к программному коду. Большинство участников движения открытых источников зарабатывают себе на жизнь, продавая тренинговые программы, дополнительные услуги и разнообразные рабочие «шаблоны», обеспечивающие более простое использование приложений.

Это имеет далеко идущие последствия для будущего нового мирового сообщества. Традиционно университеты распространяли знания без ограничений. Сам по себе Интернет вырос из подобного же стремления. И движение за «открытые источники» работает на основе того же принципа: «вместе мы умнее, чем каждый из нас, поэтому давайте поделимся ключами к нашему коллективному разуму». Важнее то, что этот «принцип свободной передачи» может предоставить беднейшим государствам возможность бесплатно воспользоваться совместным вкладом в общее знание тысяч исследователей, преподавателей и учащихся.

Дэвид Перри, основатель сингапурской «Семейной школы для иностранцев», считает, что открытый доступ к программным кодам для нас так же важен, как был важен для наших предков в течение многих веков доступ к алфавиту. «Более тысячи лет жители Западной Европы считали, что наш мир плоский, потому что у них не было печатных научных трудов, описывающих реальную ситуацию. Представьте себе, насколько невежественны мы были, если бы одна издательская компания владела исключительным правом на алфавит. В некоторой степени то же самое могло бы произойти и сегодня, если бы все основные источники программных кодов ИТ принадлежали отдельным компаниям».

По его словам, ИТ-философия, принятая в его школе, — это по большей части ее философия образования. «Нашей целью является воспитание граждан мира, способных непредвзято воспринимать самые прогрессивные в мире идеи и знания».

Наряду с этим, школа Перри олицетворяет ряд ключевых принципов «хаорядковой» организации нового типа. В качестве основы образовательной программы в ней используется всемирная программа Международного бакалавриата. В школе регулярно проводятся проверки знаний учащихся, которые должны соответствовать высочайшим стандартам МБ. В рамках общих стандартов в школе всячески поощряют положительную индивидуальную и коллективную инициативу всех преподавателей и учащихся, стремящихся превысить эти стандарты и поделиться своими открытиями с остальными.

Модель новых систем в применении к целой стране

Возможно, на сегодняшний день Новая Зеландия является единственной страной, которая ввела «хаорядковую» систему организации во всех своих 2700 школах.

В 1990 г. в Новой Зеландии был упразднен правительственный Департамент образования, а вместе с ним — и все региональные Отделы образования. Министерство образования, важность которого теперь снизилась, по-прежнему устанавливает общий курс национальной образовательной программы для всех уровней образования. Все школы Новой Зеландии, как общественные, так и частные, теперь являются «договорными школами» (charter schools) и действуют под руководством независимых попечительских советов, выбираемых родителями. В каждый договор в обязательном порядке включены гарантии того, что уровень знаний учащиеся будет удовлетворять минимальным национальным стандартам. Однако каждый договор также оговаривает дополнительные «цели совершенства», устанавливаемые каждым советом попечителей, преподавателями и учащимися.

Начальная школа побережья Тахатаи (Tahatai Coast Primary School) стала первой из новых школ, образованных в рамках новозеландской политики «К школе завтрашнего дня» (Tomor­row's Schools challenge-to-excellence). Посетив ее, вы увидите, что может произойти, если небольшая начальная школа создается как модель системы обучения XXI века. Она даже выглядит не как школа. Подъехав к входу, можно подумать, что прибыл к дорогому калифорнийскому кондоминиуму в стиле ранчо.

Наверняка вас удивит то, как школа постоянно объединяет все занятия вокруг одной глобальной темы. Но в то время, как в сингапурской «Семейной школе для иностранцев» используется программа Международного бакалавриата для первых лет обучения, в которую входит изучение шести универсальных тем в течение года, в школе побережья Тахатаи используют подобные общешкольные четыре темы. Среди изучаемых тем встречаются такие, как «коммуникации», «строительство мостов» или «морские формы жизни». Все остальные предметы в школе Тахатаи — чтение, правописание, математика, искусство и музыка — объединены с этими темами, а все виды деятельности — экскурсии, походы, съемки видеофильмов и сочинение музыки, — основываются на изучении данных тем. Еще важнее то, что школа поощряет учащихся искать связи между этими темами. Каждый школьный кабинет соединен с остальным миром: спутниковой, широкополосной телефонной, кабельной и интерактивной электронной сетью.

Школа расположена в районе с низким средним уровнем доходов на семью, а 30% ее учащихся относится к этническим меньшинствам. И, тем не менее, уже с семи утра ученики толпятся у ворот школы, стремясь поскорее зайти в классы. За все семь лет существования школы в ней не было случаев прогулов или воровства.

По словам основателя и первого директора школы Марка Бича (Mark Beach), «каждый учащийся, окончив нашу школу, способен уверенно рассматривать любую проблему с точки зрения настоящего (что она из себя представляет?), прошлого (как она возникла?), лучших существующих альтернатив (как быстро найти самые лучшие идеи в мире?), а также с точки зрения того, как мы можем создать еще лучшие альтернативы (как мы можем использовать свои навыки творческого мышления для создания еще лучшего будущего?). Все учащиеся затем заносят результаты такого исследования в свои персональные «портфели», чтобы "продемонстрировать, что они знают и умеют"».

В 1999 г. школа побережья Тахатаи стала одной из первых 23 модельных школ (а также единственным национальным центром), отобранных новозеландским Министерством образования в качестве пробных центров подготовки и развития специалистов в области использования информационных и коммуникационных технологий: каждый такой центр обслуживает группу из десяти школ.

Еще одной целью новозеландской децентрализованной «хаорядковой» модели является предоставление родителям, преподавателям и учащимся максимальных возможностей для нововведений. В результате возникла школа «Открытие 1», финансируемая правительством, начальная школа в городе Крайстчерче, которая использует весь мир в качестве школьной комнаты. В этом уникальном эксперименте — а возглавила его бывший мэр Викки Бак (Vicki Buck) с несколькими коллегами — у всех учащихся есть свой индивидуальный план занятий. Опираясь на него, они могут, вместе с родителями и учителями, определить, какие общественные ресурсы и возможности целесообразно использовать, чтобы изучить или сделать то, что они хотят. Хочешь изучать ботанику? В этом случае подойдут занятия в городском ботаническом саду. Солнечную систему? Посети планетарий. Главная для провинции отрасль — овцеводство? Неделю поработай на ферме. Школа размещается рядом с центральной городской транспортной развязкой. Там, в прекрасно спроектированном, наполненном светом центре, учащиеся имеют доступ к мультимедийным цифровым инструментам, позволяющим изучать мир и объединять эти знания со своим собственным практическим опытом. Итак, повторим еще раз: суть этого метода — объединение широкой национальной программы образования с децентрализованными инновационными методами обучения.