1. Революция в мировоззрении

Общее мировоззрение человечества — это настоящая мешанина вопиющих противоречий. Поэтому главная задача на сегодня — формирование совершенно нового мировоззрения.

Бакминстер Фуллер прав. Сегодня мы обладаем всеми возможностями, чтобы одеть, накормить и дать образование всем людям на Земле.

Однако:

Q Одиннадцать миллионов детей младше пяти лет ежегодно умирают по причинам, которые можно предотвратить — около 30 000 в день.

Q Около миллиарда человек не имеют чистой и безопасной питьевой воды; еще больше людей лишены элементарных гигиенических удобств.

О 1,2 млрд человек в мире до сих пор живут менее чем на 1 долл. в день.

Q Около 850 млн взрослых на Земле неграмотны, 543 млн из них — женщины.

Q Из 300 млн детей, не имеющих возможности получить начальное образование, две трети составляют девочки.

G В среднем за последние годы в мире ежегодно на вооружения и «оборону» расходуется 781 млрд долл., а на образование — только 80 млрд, а ведь для предоставления детям всего мира возможности получить начальное образование потребовалось бы дополнительно всего 7 млрд долл. ежегодно в течение следующих 10 лет.

Сравните эти цифры с капиталом, которым обладали 497 богатейших людей мира в 2002 г. — он составил 1545 млрд долл..

Бывший президент США Джон Ф. Кеннеди описал существующую ситуацию очень просто: «Если свободное общество не может помочь многим бедным, оно не может спасти и немногих богатых».

Но, по словам Ди Хока, проблема гораздо глубже, чем просто деньги. «Мы живем в конце 400-летней эпохи, в агонии хрипящей на смертном одре, а перед людьми встают все новые задачи — невиданное доселе изменение сознания, культуры, общества и его институтов. Мы живем на острие ножа, проходя один из редчайших и важнейших поворотных моментов в истории человечества. Достойная жизнь наших внуков, их детей и детей их детей балансирует на грани пропасти.

Мы достигли величайшего за всю историю увеличения способности получать, хранить, использовать, преобразовывать и передавать информацию, — продолжает Ди Хок. — Пути назад нет. Осознаём мы это или нет, хотим мы этого или нет, рады мы этому или нет, конструктивно это или нет, мы все — и люди, и сама Земля — захвачены самыми неожиданными, самыми замечательными, самыми разнообразными и сложными изменениями за всю историю цивилизации, а возможно, и за всю историю нашей планеты».

Тем не менее, этому потенциалу в настоящее время противостоит «ускоряющаяся глобальная эпидемия бессилия общественных институтов», — всех институтов, включая школы. «Разум любого человека, — утверждает Ди Хок, — представляет собой комнату, заполненную ветхой мебелью. Ее надо передвинуть или вовсе вынести, только тогда можно будет поставить в комнате что-то другое. Принять новые идеи не сложно. Проблема в том, как избавиться от старых».

Теолог Ллойд Гиринг, бывший профессор кафедры мировых религий в университете Виктории в Веллингтоне (Новая Зеландия), призывает к новой всепланетной культуре — новому всеобъемлющему мировоззрению, которое охватило бы религии, науку и философию. Он спрашивает: «Возможна ли какая-либо глобальная форма духовности, способная сделать для человечества сегодня то же, что предыдущие религии делали для культур отдельных народов? Если она возможна, как она возникнет? Эта культура не будет опираться на традиции одного народа или даже расы, она должна возникнуть на основе опыта всего человечества и охватить его целиком».

По мнению Гиринга, новая всепланетная культура будет развиваться благодаря распространению всепланетного сознания. Он предполагает, что новая всепланетная культура «будет опираться на единую концепцию Вселенной, на общую историю человечества, на общие нравственные ценности и цели, и на базовый набор поведенческих моделей».

Мы согласны с этим и уверены — первым шагом в этом направлении станет изменение систем школьного образования. Школы должны играть ведущую роль в строительстве такого сознания: только тогда молодое поколение научится ценить положительный вклад всех культур, религий и науки в мировую историю. В предисловии к нашей книге Марк Виктор Хансен говорит: «Если это было важно до атак террористов 11 сентября 2001 г., то сегодня это стало просто жизненно необходимым».

Новая модель глобального мировоззрения для школ

Образец школ нового века уже существует. Более 1300 школ в 110 странах объединены в рамках единой образовательной программы, созданной «Организацией международного бакалавриата» (International Baccalaureate Organization, МБ).

Программа Международного бакалавриата делает особый акцент на процессе обучения, опираясь на методику «задавания вопросов», объединяя его с высокими интеллектуальными требованиями и академическими стандартами. Программа особое внимание уделяет идеалам международного взаимопонимания и социальной ответственности. Ее цели — воспитать учащихся «критически и сочувствующе мыслящими людьми, повышающими свое образование на протяжении всей своей жизни; сознательными участниками событий, происходящих как на местном, так и на мировом уровне; сознающими общечеловеческие ценности, объединяющие людей, и в то же время уважающими культурное разнообразие и различные склады ума, которые и обуславливают богатство жизни».

Программа Международного Бакалавриата началась с введения «Дипломной программы» для учеников двух старших классов школы, собирающихся поступать в университеты. Сегодня наряду с ней разработана «Программа средних классов» для учащихся в возрасте от 13 до 16 лет, и «Начальная программа» для детей от 3 до 12 лет.

Как мы уже видели, в сингапурской «Семейной школе для иностранцев» удалось органично объединить все программы Международного Бакалавриата, и ее создатели постоянно дополняют их своими собственными открытиями. В середине 2002 г. среди учащихся «Семейной школы» насчитывалось 63 национальностей, а среди учителей — 20. Чтобы увидеть будущее многокультурного, многомерного образования, гостям школы достаточно посидеть часок в школьном кафетерии в обеденное время, поприсутствовать на концерте, посвященном Дню Организации Объединенных Наций, или съездить со школьниками на один из международных пикников. Увидев детей из израильских и исламских семей, играющих и обедающих вместе (в школьном кафе предлагается широкий выбор блюд западной, восточной, кошерной и вегетарианской кухни), вы поймете, в чем заключается истинное и долгосрочное решение вопросов, связанных с событиями 11 сентября 2001г.

Образовательная программа Международного бакалавриата основывается на «направленном исследовании» (focused inquiry) глобальных и универсальных тем, разбитом в начальной школе на шести- или семинедельные блоки: от планетных систем до океанов и хрупких экосистем мира; от человеческого мозга до изучения различных видов живых существ, населяющих Землю. Таким образом, каждый хорошо подготовленный преподаватель исполняет роль «советника, стоящего рядом», а не «мудреца, вещающего со сцены».

Цель «направленного исследования» — вдохновить даже самых юных учащихся на то, чтобы стать «самостоятельными журналистами»: выискивать ответы каждый раз, когда им надо их найти. Но в то время, как журналисты традиционно начинают с шести вопросов «кто, что, когда, где, как и почему», учащимся OFS предлагается расширить их до восьми основных стадий исследования, создающих основу для обучения на протяжении всей жизни.

ФОРМА: На что это похоже? У любого предмета, который мы изучаем, есть форма, обладающая узнаваемыми чертами. Их можно увидеть, определить, описать и систематизировать, отнести к какой-либо категории.

ФУНКЦИЯ: Как это работает? У всего в мире есть предназначение, роль или определенный образ поведения, который можно исследовать и отнести к какой-либо категории.

ПРИЧИННАЯ СВЯЗЬ: Почему это именно таково? Как правило, ничто не случается «просто так». Почти всегда на то есть причина, и любые действия имеют свои последствия, которые надо изучать и учитывать.

ИЗМЕНЕНИЯ: Как это изменяется? Как вода превращается в пар? Вещество — в энергию? Все в мире непрерывно меняется. Изменение — универсальное свойство, и одна из лучших проверок системы образования — оценить, насколько эта система развивает у учащихся способность адаптироваться и справляться с изменениями, происходящими вокруг них.

СВЯЗИ: Как это связано с другими вещами? Мы живем в мире взаимодействующих систем, в котором почти все взаимосвязано — действия отдельных людей, сообществ, наций.

ПЕРСПЕКТИВА: Какие другие точки зрения существуют? Все мы смотрим на события с разных точек зрения, а зачастую исходим из каких-то предубеждений. Они могут индивидуальными, отраслевыми или же основанными на социокулькультурных особенностях.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ: Какова наша ответственность? Мы не просто пассивные наблюдатели событий. Мы можем и должны выбирать: но делая выбор, мы можем привнести реальные изменения на персональном, общественном или глобальном уровне.

РАЗМЫШЛЕНИЯ: Откуда мы это знаем? Как мы узнаем, в каких случаях мы правы? Размышления побуждают нас сосредоточиться на системе аргументации, а также на качестве и достоверности тех фактов, на которых мы основываем свои суждения.

С самого раннего возраста эти дети учатся быть репортерами, умеющими находить — для различных задач — лучшие в мире решения. Одновременно они учатся мыслить творчески: придумывать еще лучшие решения и сообщать о них всему миру, используя новейшие возможности, предоставляемые цифровыми, мультимедийными технологиями.

Школьные учителя выступают также в роли проводников или советников, которые поддерживают учащихся в развитии качеств, разделенных по 11 группам (см. постер на противоположной странице).

В школе собралась группа высококвалифицированных специалистов в области информационных технологий, которая публикует образовательную программу школы в Интернете с использованием сетевых информационных технологий на основе открытого программного обеспечения. Эта сеть связывает учащихся, родителей, бабушек и дедушек, а также учителей, со всем миром. На сетевом сервере школы можно сохранить столько информации, сколько уместится на 14,5 млрд печатных страниц формата А4 мелким шрифтом, — или, например, это может быть 8 млрд страниц текста и несколько тысяч интерактивных видеофильмов и рисунков.

Это позволяет всем — как в школе, так и дома, — иметь практически мгновенный доступ к множеству разнообразных онлайновых услуг. Поскольку образовательная программа составлена по определенным темам, родители всегда знают, что именно в данный момент изучают их дети. Как в онлайне, так и в семейной и общественной деятельности они оказываются вовлечены в глобальный процесс обучения.

Учащиеся могут также хранить на сервере цифровые «портфели» достижений, чтобы продемонстрировать свои успехи в области чтения, правописания, математики, музыки, искусства, компьютерных наук и всего остального, что вносит вклад в развитие граждан с глобальным кругозором.

Только одно предупреждение: если вы соберетесь посетить OFS, будьте готовы коренным образом изменить все свои представления об обучении и преподавании*.

* Интересный факт: в «Семейной школе для иностранцев» книга «Революция в обучении» использовалась как основное руководство, начиная с самых первых изданий — с 1993 г. Школа предоставляет бесплатный экземпляр книги почти всем преподавателям, обращающимся для устройства на работу, в качестве описания общей философии школы. Соавтор книги Драйден консультирует школу по различным вопросам, а в 1997 г. был даже директором ее Центра ускоренного обучения. Более полная информация о «революции в обучении» представлена на шестнадцати страницах обзора, выпускаемого школой, который можно найти в Интернете на сайте: www.ofs.edu.sg.