5. Программы развития ребенка в раннем возрасте

Поскольку 50% способностей человека к обучению развиваются в течение первых четырех лет жизни, а еще 30% — до восьми лет, то основное внимание должно уделяться программам развития ребенка в раннем возрасте. В большинстве же стран все делается наоборот. В настоящее время расходы на одного студента высшей школы значительно превышают расходы на ученика начальной и средней школы, не говоря уже о дошкольных учреждениях. Изменение этого соотношения должно стать приоритетом национальной политики.

6. Вы можете догнать на любой стадии

Сейчас в большом количестве имеются разнообразные программы, позволяющие нагнать упущенное в процессе обучения. Как мы увидим, многие из них предназначены для начальной и средней школы. Но даже для студентов начальных курсов университетов еще не все потеряно.

Многие из новых обучающих методик можно эффективно использовать также и для обучения взрослых.

7. Индивидуальный подход в обучении

Все мы знаем, что кто-то лучше усваивает новое одним способом, а кто-то — другим. Некоторые люди любят читать самостоятельно, другим больше подходит групповое обучение. Одним нравится учиться, сидя на стульях, другим — лежа на диване или на полу.

У каждого из нас есть свой любимый способ обучения и любимый стиль работы. Кто-то относится к ученикам-зрителям: любит рассматривать иллюстрации или диаграммы. Других можно назвать «аудиоучениками»: такие предпочитают слушать. Третьи относятся к «осязающим» ученикам: им легче учиться, используя прикосновения (тактильные ученики) или движения тела (идеомоторные ученики). Кто-то «печатно-ориентирован»: учится, читая книги. Кто-то «интерактивен»: учится, взаимодействуя с другими.

Наша традиционная средняя школа достигла значительных успехов, используя две из многочисленных способностей человека: лингвистическую, т.е. способность говорить, читать и писать, и математическую, которая применяется в логике, математике и естественных науках. Большинство экзаменов основано на проверке только этих ограниченных академических сторон интеллекта.

Но большинство отстающих учеников средних школ плохо обучаются таким образом. Методики, используемые в средней школе для так называемых академических учащихся, не являются лучшими для работы с неуспевающими учениками. Конечно, вряд ли сейчас в школе есть возможность учить каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, но можно перестроить школьную систему таким образом, чтобы либо индивидуальные стили обучения для всех учащихся определялись заранее, либо преподаватели сами умели распознавать их; затем школа должна побеспокоиться о том, чтобы учить ребят в соответствии с их особенностями.

Не менее важно и то, что в настоящее время уже просто и дешево обеспечить каждого ученика материалами, отвечающими его любимому способу обучения и работы и спланировать его образование и будущую профессиональную карьеру.

8. Обучение тому, как учиться, и тому, как думать

По нашему мнению, два «предмета» должны сформировать основу школьного образования и присутствовать во всех прочих курсах: обучение тому, как учиться, и обучение тому, как думать. Прежде всего, это изучение мозга, механизмов памяти, процессов запоминания и хранения информации, объединения ее с новыми идеями и поиска нового знания, когда оно необходимо.

Некоторые из этих методик называются «ускоренное обучение», «суперобучение», «суггестопедия», «полномозговое обучение» и «интегрированное обучение». К несчастью, такая терминология подразумевает сложность. Лучшие системы — это просто «настоящее обучение». Еще лучше то, что они доставляют радость. Общим для них, как правило, является то, что они помогают вам использовать все «разновидности» вашего интеллекта и все органы чувств для того, чтобы обучаться гораздо быстрее: прибегая к помощи музыки, ритма, рифмы, изображений, ощущений, эмоций и действий. В подавляющем большинстве случаев лучшие методы обучения похожи на те, которые мы используем для детей.

Кроме того, навыки мышления легко освоить — проверенные методы обучения этому изложены в работах Эдварда де Боно «Горизонтальное мышление» (Edward de Bono, Lateral Thinking), Алекса Осборна «Мозговой штурм» (Alex Osborn, Brainstorming), Дональда Треффингера «Творческое решение проблем» (Donald Treffinger, Creative Problem Solving), Роберта Фрица «Технология творчества» (Robert Fritz, Technology For Creating), Стэнли Погроу «Навыки мышления более высокого порядка» (Stanley Pogrow, HOTS (Higher Order Thinking Skills), Дилипа Мукерджиа «Супермозг» (Dilip Mukerjea, Superbrain) и Келвина Тейлора «Безграничные таланты» (Calvin Taylor, Talents Unlimited). Повторим еще раз: лучшие методики просты, приятны и эффективны.