Глава 2

ПОЧЕМУ НЕ САМЫЙ ЛУЧШИЙ?

Тринадцать шагов, необходимые для обучающегося общества XXI века

Представьте себе наше общество всего лишь через несколько лет.

У каждого студента есть персональный компьютер, соединенный с сотовым телефоном.

В каждом доме есть компьютер, скомбинированный с телевизором, и все это стоит 300 долл., а возможно, и меньше.

Каждый ученик и каждый дом подключены к новому беспроводному Интернету.

Любой человек практически в любом возрасте может мгновенно связаться с лучшими в мире преподавателями по любому предмету.

Любой человек может свободно выбирать лучшие библиотеки, интерактивные научные музеи и галереи по всему миру.

Каждый человек, вместе с другими людьми из разных стран мира участвует в разработке новых обучающих электронных игр по своим любимым предметам.

Молодые родители проходят специальную подготовку, чтобы уже в самые первые годы жизни своих детей развивать их феноменальные способности, определять темперамент, а также индивидуальный стиль мышления и обучения.

Каждый четырехлетний ребенок умеет читать, писать, считать, складывать, вычитать, умножать, делить, сочинять рассказы, рисовать и говорить на трех-четырех языках — причем всему этому он научился, играя и получая от обучения удовольствие.

Здоровье каждого ребенка регулярно проверяется — его зрение, слух и остальные органы чувств должны быть в великолепной «готовности к обучению».

В возрасте 5 — 6 лет дети поступают в школу, имея равные возможности развивать все свои способности.

Сама по себе школа является самым любимым местом в любом городе: она представляет собой основу, начало, где можно начинать исследовать огромный мир человеческого опыта и знаний в рамках глобальной программы «открытий» для всех жителей нашей планеты.

Учителя — высококвалифицированные и высокооплачиваемые специалисты.

Наиболее опытные и квалифицированные учителя с уникальными знаниями по отдельным предметам обучают весь мир. Однако «учебники», которые они создают — это интерактивные мультимедийные учебные сборники практического опыта, созданные высококвалифицированными командами, которые когда-то производили компьютерные игры «Нинтендо», телевизионные рекламные ролики и профессиональные телепрограммы.

Остальные учителя являются опытными менеджерами обучающих центров, в которых они выступают в роли наставников своих учеников, подобно гениальным тренерам великих спортсменов.

Каждый человек может планировать программу своего обучения в любом возрасте, а также имеет возможность подключаться к необходимым информационным ресурсам, чтобы получать необходимые знания быстро и легко.

Все выпускники школ получают гораздо более глубокие знания, чем прежде, по таким базовым дисциплинам, как чтение, правописание, математика, естественные науки, география, история и общие знания — то, что часто называют «культурной грамотностью».

В школе изучают три основных «предмета»: как эффективно учиться, как думать и как стать «самостоятельно действующим менеджером своего будущего». Но они не преподаются как предметы, а интегрируются в качестве рабочих моделей во все учебные курсы.

Структура и устройство самих школ полностью изменены. Они превращены в круглосуточные образовательные и информационные центры.

Ознакомительные курсы по тысячам предметов — от бухгалтерии до издательского дела, от написания книг до разведения пчел — доступны посредством «Всемирной Паутины»; затем следует обучение в местных информационных центрах. Широко распространены курсы продолжительностью от одного дня до шести недель.

В зависимости от социальных условий, в которых живет школа, она имеет свою ферму, свое лесное или рыбное хозяйство, газету или радиостанцию и, естественно, свои опытные производства, где учащиеся могут применить полученные знания на практике — заняться экономикой, научными исследованиями, освоить бухгалтерию — а зачастую и продать результаты своей деятельности.

Каждый человек является одновременно и учителем, и учеником.

Очень немногие активные пожилые люди уходят на пенсию в традиционном понимании этого слова. Вместо этого легко встретить 70-летних плотников и инженеров, помогающих вчерашним двоечникам приобрести соответствующие навыки. И вместе они производят замечательные обучающие средства для всех дошкольных центров.

В общественном учебном центре тинэйджеры — страстные любители компьютера и Интернета — обучают своих родителей, бабушек и дедушек.

Все, кто желает работать, полностью «заняты». Но в большинстве развитых стран лишь небольшая часть населения работает в крупных корпорациях в режиме «с 9 до 5». Большая часть населения работает сама на себя и в той области, которая нравится, продавая свои продукцию и услуги через Интернет во все концы света.

Практически все компании превратились в образовательные учреждения. Их основная роль — организовать людей, а не обязательно обеспечить их рабочими местами, поскольку в большинстве случаев люди уже имеют собственное дело и работают над специальными проектами по контракту, персонально или в составе небольшой группы.

Почти все новые центры обучения тесно связаны с коммерческими и другими организациями «обучающегося общества».

Не правда ли, все это звучит утопично? Так же далеко, как до звезды, расстояние до которой — несколько световых лет?

Напротив. Все это возможно уже сейчас. Перечисленные выше черты будущего уже сегодня существуют в разных концах света. На страницах нашей книги мы будем рассказывать вам о подобных примерах.

Но необходимо не просто изучить их, но и активно внедрять в жизнь новый подход к образованию.

В обзоре, подготовленном для группы «Артур Андерсен», прямо говорится: «Традиционная система образования устарела».

Нам необходимо заменить сегодняшнюю поточную систему, где все «идут в ногу», на «самонаправляемое» обучение, основанное на современных принципах когнитивной науки — включая исследование, осмысление, погружение и самооценку — и на естественном стремлении к обучению, которое заложено в каждом человеке от рождения». Эти выводы оказались для сотрудников группы «Артур Андерсон» столь убедительными, что они разработали собственную модель школы XXI века.

Их убеждения перекликаются с мыслями, высказанными в 1995 г. канадской Королевской комиссией: «За последние несколько лет требования к школе резко возросли, да и весь мир сильно изменился, поэтому если мы хотим смело шагнуть в XXI столетие, нам просто необходима радикальная реформа школьного образования». Не только в Канаде, но и в других странах ищут новые пути реформирования школы.

Если наша цель заключается только в том, чтобы создать лучшие в мире школы, то решение проблемы находится удивительно просто: надо лишь найти лучшие из уже работающих идей и определить те, которые максимально отвечают нашим потребностям.

Тем не менее, настоящая революция в обучении лежит не только в изменении школьной системы. Она заключается в обучении тому, как учиться, в обучении тому, как думать, в изучении новых методов, которые вы можете использовать для решения любой возникающей перед вами задачи, причем в любом возрасте.

Вот почему мы говорим, что революция в обучении — значительно больше, чем просто реформирование школьного образования. К счастью, большинство прорывов в обучении уже совершено, причем опытными и знающими педагогами. Какие-то идеи пришли из бизнеса, какие-то — из спортивной психологии и практики спортивных тренеров. Многие основывались на достижениях науки о человеческом мозге. Другие — на изучении питания, или на оздоровительных программах. Многие открытия свершились благодаря объединению общества, школы и бизнеса с целью планирования пути в будущее.

Мы уверены: чтобы создать действительно обучающееся общество, необходимы активные действия в тринадцати отдельных, но взаимозависимых направлениях.