Практическое задание № 13.

Определите какой вид воображения проявляется в результате речевой деятельности?

Какие способы создания новых образов использовал ребенок?

Ситуация:

Ознакомьтесь со сказкой, составленной ребенком 6 лет (продолжение сказки «Теремок» - что было потом)

«Они жили весело. Новый теремок был очень красивым. Но как-то раз, около теремка пробегал злой волк, и он захотел выгнать всех зверей, поселиться там. Он говорит: - Эй, звери, выходите! Теперь я буду жить в этом теремке! А звери отвечают: - Мы тут живем. Не позволим тебе поселиться в чужом доме! Они собрали в лесу еще зверей и вместе стали сторожить теремок. А волка прогнали из леса. Стали жить – поживать и добра наживать.»

Ответ: Воображение — познавательный процесс отражения будущего путем создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Существуют различные виды воображения. По степени активности воображение может быть пассивным и активным. Пассивное воображение не стимулирует человека к активным действиям. Он удовлетворяется созданными образами и не стремится реализовать их в действительности или рисует образы, которые в принципе не могут быть реализованы. В жизни таких людей называют утопистами, бесплодными мечтателями. Н. В. Гоголь, создав образ Манилова, сделал его имя нарицательным для такого типа людей. Активное воображение — это создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности. Иногда это требует от человека больших усилий и значительных затрат времени. Активное воображение повышает творческое содержание и эффективность трудовой и других видов деятельности.

Продуктивное

Продуктивным называют воображение, в образах которого имеется много нового (элементов фантазии). Продукты такого воображения обычно ни на что не похожи или очень мало похожи на то, что уже известно.

Репродуктивное

Репродуктивное — это воображение, в продуктах которого имеется немало уже известного, хотя есть и отдельные элементы нового. Таким, например, является воображение начинающего поэта, писателя, инженера, художника, которые поначалу создают свои творения по известным образцам, тем самым, обучаясь профессиональному мастерству. В данной сказке ребенок использует продуктивное воображение.

Практическое задание № 14.

Раскройте психологические особенности изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста.

Ситуация:

В начале учебного года при обследовании детей 4 года жизни воспитателем было выявлено, что у многих детей низкий уровень развития художественно-творческой деятельности. Интерес к восприятию эстетических особенностей предметов неустойчив, слабо выражен. Эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого. Дети видят общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности, сенсорно-эстетические свойства, узнают и радуются знакомым образам в рисунке. Дети рисуют, лепят, конструируют, занимаются аппликацией при помощи взрослого. Знают основные изобразительные материалы, их свойства, но умение пользования ими освоено недостаточно.

Ответ:

Для изобразительной деятельности характерно художественно-образное начало. В отличие от образов восприятия и памяти, художественный образ максимально субъективен и несет в себе печать личности автора. Изобразительную деятельность составляют рисование, лепка, аппликация. Новый этап в становлении изобразительной деятельности связан с интенсивным развитием в начале дошкольного возраста знаковой функции сознания, причем не только в рисовании, но и в игре, бытовой деятельности, при освоении речи. Знаковая функция, представляющая собой одну из фундаментальных человеческих способностей, начинает осваиваться в раннем детстве. При непосредственном воздействии взрослого, который учит ребенка узнавать картинки в книжках, использовать в игре предметы, называть нарисованные каракули. Перемещение слова с конца на начало рисования – важнейшее достижение в изобразительной деятельности. Как только малыш начинает приписывать своим каракулям то или иное содержание, они превращаются в средство указания и сообщения. Теперь ребенок не только обозначает предмет, но и передает информацию – сообщает нечто другому человеку, прежде всего взрослому. Постепенно малыш переходит к пониманию того. Что одно лишь обозначение предмета, без его сходства с оригиналом, не может удовлетворять окружающих. Он стремится к тому, чтобы его рисунок узнавали другие люди, прежде всего взрослые.

Замыслы младших дошкольников очень неустойчивы. Внешние раздражители, возникшие трудности (не получается, капнула краска) заставляют ребенка отказаться от первоначальной цели . В начале дошкольного возраста в рисунках все чаще появляется изображение человека, что тоже связано с обучающими моментами. Примерно до 5 лет ребенок рисует одни и те же предметы, которые взрослые научили его изображать. Главными средствами выразительности, используемыми дошкольниками являются линия и цвет. Композиция и величина объектов также выражают отношение ребенка к изображаемому, использование композиционных приемов связано с освоением пространства листа. Сначала ребенок не воспринимает лист бумаги как ограниченную плоскость. Поэтому рисует, густо заполняя его несвязанными друг с другом линиями, переворачивает разными сторонами, продолжает рисовать на столе, если рисунок не помещается на бумаге.