Практические задания № 10.

Раскройте, какая важная потребность формируется у Саши в данной игре? Проанализируйте действия воспитателя.

Ситуация:

Саша (6 лет), участвуя в коллективных играх в группе, всегда был капитаном. В этой роли он грубо разговаривал, кричал на «матросов». Дети вместе с воспитателем сказали ему, что капитан так не должен поступать, и отказались предлагать ему эту роль.

Несколько дней Саша в «моряков» не играл, так как матросом не хотел , а капитаном его не выбирали. Но ему очень хотелось быть капитаном: стоять в фуражке у штурвала, смотреть в бинокль и командовать. Это желание было настолько велико, что Саша стал следить за собой, сдерживать себя, внимательно относится к товарищам. Дети, заметив, как Саша изменился, стали поручать ему роль капитана. Саша старательно выполнял игровые роли, за что ребята стали чаще звать его в игры.

Ответ:

У Саши в игре формировалась потребность в признании, ориентировке на сверстников. Воспитатель направлял взаимоотношения детей таким образом, чтобы играющие учитывали интересы друг друга. Через группу детей он повлиял на процесс формирования признания у Саши.

Практическое задание № 11.

Раскройте особенности восприятия в старшем дошкольном возрасте и назовите возможные причины низкого уровня усвоения материала.

Ситуация:

В подготовительной группе воспитателем был проведен цикл познавательных занятий посвященных родному краю. На итоговом занятии «Ах, Самара городок!» дети продемонстрировали низкий уровень знаний о природных особенностях и достопримечательностях Самарской области.

Ответ:

В дошкольном возрасте восприятие превращается в особую познавательную деятельность, имеющую свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Совершенство Совершенство восприятия, полнота и точность образов зависит от того, насколько полной системой способов, необходимых для обследования, владеет дошкольник. В 5-7 лет у ребенка появляется систематическое рассматривание, движение взора характеризуется последовательностью. Восприятие в дошкольном возрасте утрачивает свой первоначальный аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяют произвольные действия – наблюдение, рассматривание, поиск. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь – то, что ребенок начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояний различных объектов и отношений между ними. Называя те или иные свойства предметов и явлений, он тем самым и выделяет их для себя эти свойства, называя предметы, он отделяет их от других, определяя их состояние, связи или действия с ними,- видит и понимает реальные отношения между ними. Специально организованное восприятие способствует лучшему пониманию явлений. Вообще у дошкольников восприятие и мышление настолько тесно связаны, что говорят о наглядно-образном мышлении, наиболее характерном для этого возраста.

Практическое задание № 12.

Выделите особенности восприятия детей. Какие качества восприятия проявились в данном примере.

Ситуация:

Весной дети старшей группы пошли на пруд, чтобы познакомиться с жизнью его обитателей. Поймав жука-плавунца, воспитатель обращает внимание на его размеры, форму, окраску. Рассматривая жука, дети замечают, что у него две пары крыльев: верхние -жёсткие и черные, нижние -мягкие и светлые, три пары ног разной длины. Сравнивая его с жуком –водолюбом, дети говорят, что плавунец больше, а водолюб меньше и усы у него короче, чем у плавунца.

Ответ:

В данном примере проявились такие качества восприятия, как целенаправленность и последовательность (дети рассматривали жука последовательно); осмысленность (дети сравнивают жука-плавунца с жуком-водолюбом, находят сходства и различия, используя такие мыслительные операции, как анализ, сравнение и синтез). Также в приведенном примере мы можем увидеть целостность восприятия (воспитатель обращает внимание на его размеры, форму, окраску. Рассматривая жука, дети замечают, что у него две пары крыльев).