Практическое задание № 22.

Проанализируйте и раскройте суть сюжетно-ролевой игры. Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте?

В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности ребенка. Дети разных возрастных групп при игре с одним и тем же сюжетом вносят в нее разное содержание.

Ответ: Игровая деятельность в старшем дошкольном возрасте еще более усложняется. У детей в этом возрасте должно быть развито умение объединяться в игру, договариваться о последовательности совместных действий, отображать характерные черты игрового образа. Содержанием детских игр становятся не только режимные моменты, но и различные праздники, экскурсии, труд взрослых. Особо возрастает интерес к играм с общественной тематикой.

Ведущим мотивом игры в старшем дошкольном возрасте становится познавательный интерес, проявляющийся в стремлении познать окружающую действительность. Формирование устойчивых познавательных интересов возможно лишь путем расширения детских представлений об окружающей жизни, о труде взрослых, которым дети подражают в своих играх.

Содержание игры дает возможность ребенку осознать мотивы и цели труда взрослых, воспроизвести их взаимоотношения, которые воспринимаются через роль и через игровые правила. Поэтому в старшем дошкольном возрасте необходимо способствовать расширению тематики детских игр, развитию их содержания на основе углубления знаний старших дошкольников о жизни советских людей.

Содержание игровой деятельности, обусловленной познанием окружающей жизни, является также важнейшим условием воспитания ребенка в игре. Естественно, что не каждая игра может нравственно развивать ребенка. Такую функцию может выполнить только «хорошая» игра. Можно выделить ряд критериев, которые ее характеризуют. Основными критериями такой игры в старшем дошкольном возрасте является увлеченность играми, содержание которых отражает характерные общественные явления (длительное пребывание в ролях, соответствие поведения взятой роли взрослого); содержательность целей игры; разнообразие сюжетов и ролей (желание выполнить роль взрослого любой профессии); проявление нравственных чувств (сопереживание, радость от общения, от достигнутых результатов).

Уровень детской игры находится в прямой зависимости от руководства игровой деятельностью со стороны воспитателя, который передает детям свой нравственный опыт, приобщает их к социальной жизни взрослых людей.

Ребенок старшего дошкольного возраста должен обдуманно выбирать тему игры, намечать ее план, примерную последовательность действий, то есть ребенок должен в общих чертах представить изображаемые события. Дети в этом возрасте должны распределять роли, хотя и здесь требуется помощь воспитателя.

Итоговый экзамен по психологии темы:

Раздел 1.Общая психология

Тема 1.1.Предмет, задачи и методы психологии

Тема 1.2. Психика и ее развитие.

Тема 1 .3 Деятельность как способ существования

Тема 1.4. Познавательная деятельность

1.4.1 Ощущения как форма отражения реальности

1.4.2. Восприятие и его физиологические особенности.

1.4.3. Внимание и его физиологические особенности

1.4.4.Память и его физиологические особенности

1.4.5. Мышление и его физиологические особенности

1.4.6. Воображение и его физиологические особенности

Тема 1.5. Человек как индивид

Тема 1.6. Человек как субъект, личность и индивидуальность

Тема 1.7. Эмоционально-волевая организация деятельности

Раздел 2.

Возрастная психология

Тема 2.1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Тема 2.2. Основные закономерности психического развития

Тема 2.3. Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы

Тема 2.4.Особенности психического развития младенца

Тема 2.5.Особенности психического развития в дошкольном возрасте

Тема 2.6. Психология младшего школьника

Тема 2.7.Психология подростка

Тема 2.8.Психология юношества

Раздел 3. Психология игры

Тема 3.1 Теоретические основы игры как ведущей деятельности дошкольника

Тема 3.2. Развитие игры в раннем и дошкольном возрасте

Тема 3.3. Влияние игры на развитие личности ребенка

Раздел 4 Психология общения

Тема 4.1.Общая характеристика общения

Тема 4.2 Конфликты и способы их разрешения

Тема 4.3. Группа как социально-психологическое явление

Тема 4.4. Особенности общения взрослого с детьми разного возраста

Тема 4.5. Особенности общения детей со сверстниками

Раздел 5 Педагогическая психология

Тема 5.1 Психология обучения

Тема 5.2. Психология учения как специфической формы самостоятельной познавательной деятельности человека

Тема 5.3. Психология воспитания

Тема 5.4. Психология педагогической деятельности

Тема 5.5. Педагогическое общение