1.2. Задачи и содержание обучения предметному рисованию детей старшего дошкольного возраста

     Задачи  по обучению детей изображению объектов окружающей действительности реализуются в программах, которые определяют объем навыков и умений, требования к рисунку детей в разных возрастных группах, а главное уровень умений и навыков рисования по окончанию датского сада.

     Рассмотрим, в какой мере в современных  программах для дошкольных образовательных  учреждений отражены основные требования и критерии к предметному рисованию у детей старшего дошкольного возраста. С этой целью было проанализировано содержание наиболее распространенных программ, и особенно задачи предметного рисования детей в старшей и подготовительной к школе группах, основные требования рисункам детей к окончанию обучения в детском саду.

     «Программа  воспитания и обучения в детском  саду (под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой) [23].

     Художественно-эстетическое воспитание в «Программе» реализуется  в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и художественно-эстетической деятельности. Оно направлено на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащению его духовного мира, развитие эстетического восприятия, воображении, эстетических чувств, эстетического  отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, фактора художественно-эстетического  формирования и развития личности ребенка.

     Реализация  эстетического воспитания и художественного  образования детей в «программе»  предусматривает[22]:

     - развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура и др.), формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности к восприятию его;

     - формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

     - развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации;

     -обучение  основам создания художественных  образов, формирование практических навыков в различных видах художественной деятельности;

     - развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать в художественных образах предметы и явления действительности, решение творческих задач;

     - приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

     Задачи  по воспитанию детей на занятиях по изобразительной деятельности представлены в «программе» для детей от пяти до шести лет и от шести до семи лет.

     Учебными  задачами являются следующие :

     - научить правильной передаче формы предмета, его признаков, относительной величины и положения частей;

     - научить передаче в рисунке несложных движений;

     - развивать и совершенствовать чувство цвета;

     - развивать технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приемы действия кистью); научить приемам рисования цветными мелками, углем, сангиной, акварельными красками.

     Задачами  обучения в подготовительной группе являются следующие:

     - научить изображению строения, величины, пропорций, характерных признаков предметов с натуры и по представлению;

     - научить передавать богатство форм и красок, создавать выразительные образы;

     - развивать композиционные умения (расположение предмета на листе в зависимости от характера формы и величины предмета);

     - развивать чувство цвета (умение передавать различные оттенки одного и того же цвета);

     - развивать технические навыки (умение смешивать краски для получения различных цветов и их оттенков;

     - накладывать штрихи карандашом или мазки кистью по форме предмета).

     Задачи  по рисованию даны для каждого  вида отдельно: предметное, сюжетное и  декоративное рисование.

     В старшей группе по «Программе воспитания и обучения дошкольников» по предметному рисованию решаются следующие задачи[23]:

     - углубить знания детей об условиях жизни, способах передвижения животных, птиц и о зависимости от этого их внешнего вида, о зависимости вида неодушевленных объектов (вещей, машин) от их назначения, о многообразии способов изображения реальных и сказочных образов;

     - развивать наблюдательность и образное восприятие мира;

     - развивать воображение – учить создавать воображаемые ситуации для воображаемых образов;

     - формировать эстетические чувства на основе восприятия прекрасного и воспитывать способность к сопереживанию изображаемым образам;

     - формировать желание переносить в изобразительный материал увиденные предметы и образы; воплощать средствами линии, цвета представления о них;

     - познакомить детей с положением предметов в пространстве и способами изображения пространственных отношений; учить определять пропорции предмета, Т.е. целесообразность и гармонию расположения его частей;

     - учить использовать цвет для передачи реалистической окраски предметов, своего отношения к изображаемому;

     - формировать изобразительную технику, умения^- и навыки;

     - знакомить со свойствами изобразительных материалов и инструментов: краски гуашь и акварель; карандаши простые, цветные, угольные; кисти; бумага белая, цветная, тонированная.

     Задачи  эти решаются в процессе рисования  с натуры и по представлению. (Последнее  в предметном рисовании заменяет занятия по замыслу.) В рисовании с натуры дети обследуют предмет, а затем рисуют, глядя на него, т.е. можно не показывать им способы изображения. Но если показывать, то в процессе рисования и обязательно 2-3 варианта.

     В программе «Радуга» раздел «Изобразительная деятельность» представлен двумя  самостоятельными подразделами.

     В программе подчеркивается значение бережного  отношения к результатам  деятельности детей, изобразительную  деятельность называют продуктивной. Рисование, лепка – это те формы  проявления детской активности, в  которой дети впервые могут получить реальный и очевидный результат. Это та деятельность, в которой  ребенок уже в три-четыре года сам ставит перед собой цель.

     Базисная  программа развития ребенка – дошкольника «Истоки» [22] (Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова и др.). Цель данной программы – разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него универсальных качеств, в том числе творческих способностей, до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества .

     Изобразительное искусство по данной программе предполагает планомерную и систематическую работу по художественно-эстетическому воспитанию. С детьми планируются занятия по рисованию, лепке, аппликации, оригами. На занятиях по изобразительной деятельности педагогами решаются задачи направленные на:

     - развитие у детей любви к прекрасному;

 - обогащению их духовного мира, развития воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности;

     - развитие мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, наблюдательности, внимания.

     Задачи  развития детей в изобразительной  деятельности включают:

     - развитие у детей наблюдательности, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов;

     - развитие способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); воображение и творчество;

     - формирование умений, связанных с художественно-образным отражением предметов и явлений в различных видах изодеятельности;

     -специальное обучение детей созданию  многофигурных композиций включающих  расположение предметов ближе,  дальше;

     - формирование у детей личностной позиции при восприятии, как произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества;

     - обучение умению самостоятельно находить приемы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности;

     - организация коллективной деятельности детей при создании произведений сюжетного и декоративного характера[22].

     Отличительной особенностью данной программы является вынесение в отдельные подразделы направления работы, связанного с  детским дизайном и посещением детьми музеев изобразительного искусства.

     Анализ  программ показывает, что в настоящее  время в системе дошкольного  образования характерным моментом в программно-методическом обеспечении  раздела «Изобразительная деятельность»  является его структурное и содержательное преобразование. При разработке раздела  «Изобразительная деятельность» авторы всех трех программ руководствовались  исследованиями, которые вошли в  золотой фонд отечественной и  мировой науки (Н.А. Ветлугина, В.А. Езикеева, Т.Г. Казакова, Р.Г. Казакова, Т.С. Комарова, В.Б. Косминская, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина, Н.Б. Халезова и др.).

     Таким образом, во всех проанализированных программах, предназначенных для обучения детей  в дошкольных учреждениях, отдельно выделяется задача развития художественно-творческих способностей. Но только «Программа воспитания и обучения в детском саду (под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой) выделяет конкретные задачи по видам рисования, в частности, для предметного рисования.