Вопрос 2.

Постигнуть сущность какого-либо явления – значит вскрыть причину его возникновения, его законы, свойственные ему внутренние противоречия, определить тенденции развития. Методическое руководство возникло, как свидетельствует исторический анализ, для регулирования сложного, во многом субъективного, неравномерного процесса развития методикиСКД. Стремление «выровнять» его, сократить до возможного предела естественный «разрыв», с одной стороны, между теоретическим и практическим уровнями развития методики, с другой – между передовым и массовым опытом привело к созданию системы методического руководства.

«Установить единую методическую линию», «выровнять практическую методику» – под такими девизами в 20-е годы начала функционировать эта система. Однако было бы неверным считать, что суть методического руко­водства сводилась к унификации методики. Н. К. Крупская не раз обращала самое серьезное внимание на уникальную природу методики культурно-просветительной работы, возникающую только лишь на основе учета мест­ных условий, и исключала возможность ее стандартизации (см.: Крупская Н. К. Кабинеты политпросветработы //Пед. соч. – М, 1959. – Т. 7. – С. 452).

«Установить единую методическую линию» – означало достичь более или менее одинакового, относительно стабильного, равно доступного уровня развития методики. Иначе говоря, методика, применяемая в практике конкретного социокультурного учреждения, при всей своей оригинальности и неповторимости должна была отражать максимальную степень познания методики на текущем этапе.

Обеспечить единую методическую линию СКД – значит привести практическую методику и соответствие с передовыми тенденциями теории и практики воспитания. В каком-то смысле это – вечное стремление к идеалу СКД, к ликвидации разрыва между «слабыми» и «сильными» социокультурными учреждениями, деятельностью регламентированной и творческой, возможным и достигнутым уровнями методической квалификации и т. н. Поэтому методическое руководство имеет непрехо­дящее значение.

Главное назначение методического руководства состоит в обеспечении постоянного совершенствования СКД на основе регулирования процесса развития ее методики.

Основная цель методического руководства — достижение максимально высокого для данного этапа уровня практической методики организации социокультурной деятельности масс в условиях свободного времени.

Механизм методического руководства, посредством которого реализуется его цель, заключается в обеспечении постоянной информационной связи как по «вертикали», т. е. между теорией и практикой СКД, так и по «горизонтали» - на уровне практики.

Главные задачи методического руководства:

1. Повышение профессионального мастерства специалистов СКД за счет постоянного расширения их знаний о методике; формирование научного подхода к осуществлению СКД как целостного воспитательного процесса, в котором взаимосвязаны, взаимообусловлены все компоненты; совершенство­вание технологии труда.

2. Развитие творческого потенциала специалистов социокультурных учреждений; формирование у них обязательной установки «на творчество»; развитие в каждом из них индивидуального восприятия педагогических процессов; воспитание самостоятельного мышления, способного пре­одолевать стереотип и создавать оригинальную продукцию.

3. Внедрение передового опыта в массовую практику культурно-просветительных учреждений на основе регулярного анализа состояния методики в масштабах страны и с учетом зарубежного опыта; развитие у культпросвет-чиков навыков постоянного обогащения своей практики, умения верно (с педагогической точки зрения) интерпретировать чужой опыт и вносить в него элементы новатор.