Тема 4: техника методического труда в учреждениии социокультурной сферы

Основные вопросы:

1. Основные задачи, решаемые работниками методических служб.

2. Средства сбора информации об опыте СКД.

3. Методы анализа основных документов по осуществлению методического руководства СКД.

Вопрос 1.

Труд методистов – специалистов системы методического руководства СКД по своему характеру может рассматриваться как управленческий. Всякий управленческий труд, в том числе и методический, – это род умственного труда. Здесь главное – получение, хранение, передача и обработка информации.

В известном смысле технику умственного труда можно определить как технику преобразования информации, соответственно средства умственного труда – как средства преобразования информации.

Функции методического руководства до тех пор останутся теоретическими категориями, пока они не найдут свое преломление в деятельности конкретных людей, на которых возложены обязанности по совершенствованию методики СКД.

В силу полифункциоиалыюсти методического руководства труд методиста также представляет собой довольно сложную систему практических действий, направленных на решение задач, возникающих в процессе реализации той или иной функции данной области управления СКД. Так, в частности, познавательная функция, связанная со сбором, обработкой и анализом информации об опыте СКД, а также запросах и потребностях специалистов в методическом обслуживании, порождает ряд типичных задач, решаемых методистом.

К ним относятся:

а) программирование деятельности по сбору и анализу информации о методике СКД (т. е. определение целей и задач сбора информации, необходимой для совершенствования СКД, критериев и показателей для ее фиксации, планирование сроков, объектов, объема собираемой информации, разработка аналитических таблиц, заданий для программирования обработки информации на компьютере и т. п.);

б) накопление информации об опыте СКД (т. е. создание картотеки, фиксация информации на различных носителях, ввод данных в компьютер и т. п.);

в) обработка информации об опыте СКД (приложение разработанных критериев к имеющейся информации, накопление статистически значимых показателей, а также отбор единичных, по важных с точки зрения методики факторов);

г) анализ информации о методике СКД, выявленной в результате обобщения практики (т. е. уточнение критериев оценки опыта деятельности клубов, парков и иных социокультурных учреждений, осмысление тенденций развития конкретных форм, жанров, направлений их работы, вычленение элементов опыта, которые целесообразно рекомендовать к внедрению).

Конструктивная функция, связанная с разработкой программ совершенствования СКД на основе создания, конструирования тех или иных методик или их элементов, порождает ряд специфических задач, решаемых методистами. К ним относятся:

а) определение целей и задач совершенствования СКД В конкретном учреждении, регионе и т. д.;

б) отбор достижений науки и практики, целесообразных для внедрения в массовый опыт;

в) организация лабораторного поиска новых форм, методикСКД;

г) разработка различного рода методической продукции, отражающей рекомендуемый для внедрения опыт.

Наконец, внедренческая функция, выступающая как логическое завершение определенного цикла методического руководства, предполагает в процессе своей реализации также решение ряда непростых задач, таких, как:

а) программирование внедрения передового опыта в массовую практику деятельности социокультурных учреждений (т. е. осмысление «болевых» точек работы конкретных учреждений культуры; осмысление путей и возможностей рекомендации им того или иного прогрессивного опыта с учетом реальных возможностей; определение наиболее оптимальных форм представления информации для внедрения и разработка сроков, темпов и форм внедрения, средств контроля эффективности этого направления мeтодической работы);

б) организация внедрения передового опыта СКД в зависимости от уровня методического органа в республике, в области, в районе клубных, парковых или иных учреждений и т. д. (это предполагает «продвижение» к потребителям, т. е. специалистам, разнообразной методической продукции – писем, ориентировок, рекомендаций, сводок обобщения опыта, публикаций в специальной и периодической печати и пр.; организацию обучения специалистов в различных формах);

в) постоянный учет потребностей специалистов в методической помощи (г. е. проведение опросов, бесед, встреч, обобщение материалов печати, писем, вопросов на собраниях, совещаниях и конференциях и т. п.);

г) организация «обратной связи», т. е. учет эффективности проводимой методической работы с целью ее корректировки, улучшения, приближения к насущным задачам, решаемым отраслью, отдельным учреждением, той или иной категорией специалистов.

Даже беглое перечисление задач, решаемых методистами, показывает их многообразие, нестандартность, творческий характер. При этом отчетливо выявляется объективная необходимость оснащения процесса решения дан­ных задач соответствующими средствами.

Средства, применяемые в работе методиста, можно классифицировать по ряду признаков. Например, по признаку функциональной направленности можно выделить такие группы:

- средства сбора первичной информации,

- средства фиксации информации,

- средства обработки и анализа информации,

- средства отбора информации,

- средства хранения информации,

- средства «объективации» отобранного опыта,

- средства передачи информации.

Выбор тех или иных средств предопределяется многими факторами. В частности, это особенности конкретного этапа методического труда: на стадии сбора информации об опыте СКД превалируют средства сбора информации и ее фиксации.

Далее на передний план выступают средства обработки, анализа и отбора информации.

На стадии внедрения ведущая роль начинает принадлежать средствам «объективации» отобранного опыта (т. е. его представления в доступном для потребления виде), а также средствам передачи информации.