Література

1. Александрова Э.И. Научно-методические основы построения начального курса математики в системе развивающего обучения: Монография /Э.И. Александрова, щ Омск: ГОУ ДПО ИПКРО, 2006. - 332 с.

2. Бевз В.Г. Практикум з історії математики: Навч. посіб. для студентів фіз.-мат. ф-тів педуніверситетів. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004. -312 с.

3. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: Учебное пособие для студентов физ.-мат спец. пед. ин-тов /Е.И. Лященко, К.В. Зобкова, Т.Ф. Кириченко и др.; под ред. Е.И. Лященко. - М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

4. Математика 5-12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. - Київ, 2005. - 64 с.

5. Програма для класів з поглибленим вивченням математики, 8-11 класи. - К: Шкільний світ, 2001. - 36 с.

6. Програма для класів гуманітарного напряму: Математика, 10-11 класи. - К: Шкільний світ, 2001. - С.38-48.

7. Слєпкань 3.1. Методика навчання математики: Підручник для студентів математичних спеціальностей педагогічних навчальних закладів. - K.: Зодіак-Еко, 2000. - 512 с.

8. Тарасенкова H.A. Використання знаково-символічних засобів у навчанні математики: Монографія. - Черкаси: Відлуння-Плюс, 2002.- 400 с.

9. Хмара Т.М. Навчання учнів математичної мови: Методичний посібник.

• K.: Рад. шк., 1985. - 95 с.

■ Практичне заняття № 6-7 Стильовий підхід у розвивальному навчанні математики

1. Персональні пізнавальні стилі та навчальні стратегії.

2. Задачна система розвивального навчання математики як основа формування персональних пізнавальних стилів.

3. Технологія формування персональних пізнавальних стилів школярів у процесі навчання математики.

4. Розвивально-задачний метод навчання математики як засіб реалізації стильового підходу: на прикладі вивчення тем „Квадратні рівняння”, „Ірраціональні нерівності”, „Подібні трикутники”, „Теорема Піфагора”.

Завдання для самостійної роботи

І. Опрацювати тему за такими питаннями:

1. Персональні пізнавальні стилі та навчальні стратегії.

2. Задачна система розвивального навчання математики як основа формування персональних пізнавальних стилів.

3. Технологія формування персональних пізнавальних стилів школярів у процесі навчання математики.

4. Розвивально-задачний метод навчання математики як засіб реалізації стильового підходу: на прикладі вивчення тем „Квадратні рівняння”, „Ірраціональні нерівності”, „Подібні трикутники”, „Теорема Піфагора”.

2. Записати визначення понять: інтелект, стиль, когнітивний стиль, стиль навчання, вербалізація, візуалізація.

3. Проаналізувати зміст виконаної діяльності (теоретичну і практичну складові). Оцінити рівень сформованості навчально- професійних умінь, рівень засвоєння теоретичних і методичних знань. Спроектувати зміст подальшої навчально-професійної діяльності.

Модуль 4. Теоретико-моделюючий метод навчально- наукового пізнання методики математики. Розроблення навчальних проектів

		Кількість годин
Теми (змістові модулі)		Всього	Лекційних	Практичних	Самостійна робота
1	Навчально-теоретичні задачі методики математики. Метод проектів	6	2	2	2
2	Презентація і теоретичний аналіз проекту „Навчання математики в 5-6 класах”	6	-	2	4
3	Презентація і теоретичний аналіз проекту „Навчання алгебри в основній школі”	6	-	2	4
4	Презентація і теоретичний аналіз проекту „Навчання геометрії в основній школі”	6	-	2	4
5	Презентація і теоретичний аналіз проекту „Навчання алгебри і початків аналізу в старшій школі”	6	-	2	4
6	Презентація і теоретичний аналіз проекту „Навчання геометрії в старшій школі”	6	-	2	4
		36	2	12	22

Модульна контрольна робота № 4

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

• відвідати не менше ніж 75% занять (лекційних, практичних);

• одержати не менше ніж 75% від максимальної кількості балів, серед яких обов’язковими є ті, що одержані за самостійне опрацювання теми, складання задач і проходження тесту.

Обов’язкові види робіт:

• опрацювати питання з плану практичного заняття;

• вивчити та записати основні теоретичні поняття, обґрунтувати їх походження;

• розв’язати до кожного практичного заняття три задачі (задачної системи розвивального навчання математики), серед яких одна — запропонована викладачем, одна - на вибір із вказаного переліку, одна - власна;

• здійснити самоаналіз, самоконтроль і самооцінку виконаної роботи;

• спроектувати зміст подальшої навчально-методичної діяльності.

Види робіт на вибір:

• підготовка реферату;

• індивідуальні та групові завдання із вказаного переліку.