2.(Програма «Мистецтво»л.Масол)

Узагальнення педагогічного досвіду, світових тенденцій, наукових джерел дає підстави для теоретичного обгрунтування змісту загальної мистецької освіти за моделлю поліцентриченої інтеграції знань, що відбиває реальний поліфонічний художній образ світу. Такий вид інтеграції передбачає виділення двох домінантних змістових ліній, наприклад, – “Музика” (1 год.) та “Образотворче мистецтво” (1 год.), які органічно поєднуються в тематичний цикл на основі загальної духовно-світоглядної орієнтації і збагачуються елементами інших змістових ліній – синтетичних мистецтв (хореографія, театр, кіно).

Спільними для всіх видів мистецтв є естетичне відображення в художніх образах закономірностей людського буття, що зумовлює єдину тематичну структуру програми “Мистецтво”, логіку об’єднання навчального матеріалу в цілісні блоки. Ставлення особистості до себе та до інших людей, до світу природи та культури – провідні цінності, які стають базовими у моделюванні змісту загальної початкової мистецької освіти.

Ефективному опануванню специфіки художньо-образної мови кожного з видів мистецтва і розумінню його цілісності сприяє також інтеграція елементів змісту на основі єдності універсальних художньо-естетичних понять – «ритм», «контраст», «симетрія», «форма», «композиція», «динаміка» тощо.

Обсяг і особливості споріднених тематичних і художньо-мовних елементів змісту зумовлюють процес застосування інтегративних художньо-педагогічних технологій.

Таким чином, інтеграція мистецьких знань та уявлень учнів здійснюватиметься на таких рівнях:

• духовно-світоглядному (через спільний тематизм, що відбиває фундаментальний зв’язок усіх видів мистецтва з життям);

• естетико-мистецтвознавчому (через спільність або спорідненість мистецьких понять, універсальність естетичних категорій);

• психолого-педагогічному (через технології інтегрованих уроків різного типу).

Зміст програми «Мистецтво» включає такі умовно виділені наскрізні компоненти:

1) сприймання, аналіз-інтерпретація та оцінювання творів мистецтва;

2) практична художньо-творча діяльність учнів;

3) естетико-мистецтвознавча пропедевтика (засвоєння понять і термінів).

Отже:

Програма розроблена відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти у галузі “Мистецтво”, що включає змістові лінії (основні види мистецтв): музичне, візуальне (образотворче), хореографічне, театральне, екранні. У зміст домінуючих змістових ліній -- музичного та образотворчого (візуального) мистецтва інтегруються елементи інших змістових ліній  синтетичних мистецтв. Програма спрямована на формування в учнів основ цілісної художньої картини світу, вона побудована на засадах інтеграції і втілює основний зміст предметів “Музика” та “Образотворче мистецтво”.

3.(Програма «Планета барвистої музики», о.Лобова.)

Програма "Музика" для 1—4 класів загальноосвітніх навчальних закладів розроблена відповідно до Державно­го стандарту початкової загальної освіти (освітня галузь "Мистецтво").

В основу програми покладена ідея цілісної безперер­вної особистісно орієнтованої музичної освіти, яка спря­мована на розвиток у школярів здатності до сприймання, розуміння й оцінювання музичного мистецтва, створення художніх образів, потреби в естетично-творчій та духов­ній самореалізації.

Програма ґрунтується на досвіді народної педагогіки, фольклорних традиціях музичного виховання, провідних концепціях видатних представників педагогічної психо­логії, дидактики і музичної педагогіки.

Особливостями програми є цілісна реалізація мотива­ційного, пізнавального, розвивального та виховного компонентів уроків музики, пріоритет творчої діяльності як способу та засобу послідовного ознайомлення школярів з музичним мистецтвом. Значна увага приділяється націо­нальному музичному фольклору та творчості композито­рів Україки.

Особливістю програми також являється яскраво виражена теоретична спрямованість. Набуття базових музично-теоретичних знань,умінь і навичок –необхідна, найважливіша умова впевненого, «грамотного» орієнтування у безмежному світі музики.

Навчальний комплекс «Планета барвистої музики» складається з окремих блоків – методичного і навчального комплектів, відносно автономних і водночас тісно пов’язаних між собою, які в свою чергу містять посібники відповідно для вчителів та учнів.

Стиль викладу матеріалів навчального посібника забезпечує спілкування з дитиною за допомогою живої, зрозумілої, неформальної «мови дитинства», коли учням пропонуються цікаві, різноманітні (і до того ж корисні) завдання – і це надзвичайно приваблює молодших школярів.