Вопрос 70. Задачи и специфика обучения психологии в средних и высших учебных заведениях.

Цели преподавания психологии в ВУЗе.

Изучение студентами любой науки подчинено одной цели – научно подходить к жизненным явлениям и практическим задачам с научных позиций. А применительно к психологии это означает, что студенту ее нужно изучать с целью получения научной ориентировки психологии человека, чтобы понимать и объяснять особенности ее проявления в действии – это общая цель.

Цели преподавания психологии специалистам, не готовящимся стать психологами. Общая цель – та же. Но встает вопрос, – в каких действиях понадобятся психологические знания и умения. В любом случае специалист включается в систему взаимоотношений и взаимодействий с другими людьми и тогда становится очевидным необходимость наличия психологической грамотности и знаний социальной психологии, психологии труда и психологии управления.

Цели преподавания психологии специалистам-психологам. Общая цель – та же, но с большей ответственностью умения мыслить научно-психологически. Студентов-психологов готовят по трем направлениям:

1. теоретическая (академическая) психология – университет готовит научные кадры

2. прикладная психология – об отраслях психологии: возрастная, педагогическая, медицинская, юридическая, экономическая психология – подготовка на уровне ВУЗов.

3. Практический психолог (психолог-практик) – это специалист, умеющий работать с разнообразными проблемами клиентов. Специалисты получают психологическое образование на базе высшего образования.

Цели преподавания психологии в школе.

Существуют различные понимания цели преподавания в школе, в частности:

Е.А.Климов – утверждает, что необходимо, чтобы у учащихся сформировалась психологическая направленность умственной деятельности: т.н. учащиеся должны замечать то, что раньше не замечали, думать о том, что раньше не думали и забыть можно много, но должны оставаться «Пытливость ума, наблюдательность и человечность».

Попов – необходимо помочь ребенку стать более творческим, социально-адаптированным и помочь ему сформировать базу внутренних ресурсов, построить в сознании ребенка более или менее целостное видение мира и человека.

Дубровина – «Преподавание психологии в школе». Считает, что преподавать психологию в школе необходимо, прежде всего, для того, чтобы формировать критичность, самостоятельность, мышление и устойчивость детей к информационным воздействиям. Психология должна быть системой преподавания и д.б. связана с другими школьными предметами (т.о. реализуется принцип «межпредметной координации»).

Цель преподавания психологии в школе – дать учащимся первичные, общие знания о психологии как науке и сформировать элементарную психологическую культуру каждого школьника. Так понимаемая цель преподавания психологии предполагает развитие ребенка к полноценному взаимодействию с миром людей, природы, миром культуры.

Задачи: (конкретные шаги)

1. Формирование у школьников общего представления о психологии как науке.

2. Оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека

3. Пробуждение интереса ребенка к другим людям и самому себе

4. Развитие интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сфер личности, а также самосознание.

Принципы преподавания психологии являются известными общедидактическими принципами, но с учетом специфики предмета.

1.Принцип научности обучения:

Когнитивно простая личность; восприятие мира – мало что интересует, Не более, чем бытовой.

Когнитивно сложная личность; восприятие мира – уважительное отношение к восприятию мира других людей. Люди с высшим образованием.

2. принцип – межпредметные связи (координация) – каждый учитель должен уметь связать все науки в общую сферу.

3. принцип – внутрипредметные связи – на уровне конкретного предмета, который преподает.

4. связь теории с практикой – на уроне теоретических знаний, далее лабораторные задания.

5. принцип наглядности – фильмы, схемы, кино- диа- проекторы

6. принцип развития личности ученика – на основе его индивидуальных особенностей как субъекта познания.

7. Принцип самостоятельности и активности – активность самого ученика. Он является самостоятельной фигурой в обучении, должен самостоятельно добывать знания.

8. принцип доступности – доступность содержания материала должна соответствовать уроню развития подготовки.

9. принцип активного «субъект-субъектного» взаимодействия ребенка и взрослого.

10. принцип ответственности учителя за знания и умственное развитие учащегося.

11. принцип обеспечения права учащегося на невмешательство в его внутренний мир (работает только в психологии).

Резюме: организация учебного процесса в ВУЗе, регламентируется учебным планом и расписанием учебных занятий. Обучение включает в себя теоретические и практические занятия. В зависимости проводятся ли занятия под непосредственным руководством преподавателя или предполагается самостоятельная работа студента занятия делятся на два вида: аудиторная и самостоятельная. Основные формы аудиторных занятий – лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, консультации.

Самостоятельная работа предполагает занятие с научно-учебной литературой в результате чего пишутся конспекты, рефераты, курсовые, дипломная работа. Сюда же относится научно-исследовательская работа студентов. ( по лекции Алтуниной И.Р.)