Вопрос 64. Психологическая характеристика юношеского возраста. Особенности межличностных отношений в юношеском возрасте.

Период юности составляет часть развернутого переходного этапа от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Однако юность – относительно самостоятельный период жизни, имеющий собственную ценность.

Хронологические границы юношества определяются в психологии по-разному, наиболее часто исследователи выделяют раннюю юность от 15-16 до18 лет, и позднюю юность от 18 до 23 лет.

Задачи, определяющие общую характеристику возраста, заключаются в следующем. К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания человека. Психологическое содержание этого этапа связано с развитием самосознания, решением задач профессионального самоопределения и вступлением во взрослую жизнь. В ранней юности формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, способность строить жизненные планы, общественная активность. В юношеском возрасте окончательно преодолевается свойственная предшествующим этапам онтогенеза зависимость от взрослых, и утверждается самостоятельность личности. В отношениях со сверстниками наряду с сохранением большой роли коллективно-групповых форм общения нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей. Юность – напряженный период формирования нравственного сознания, выработки ценностных ориентации и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности

Социальная ситуация в юности характеризуется расширением социальных ролей. В юности человек приобретает новые права. Юноши реально получают некоторые взрослые функции.

Изменяется позиция юноши с окружающими людьми. Отношения с родителями становятся более ровными. Юноша способен более глубоко понять мысли и чувства родителей, оказать поддержку. Мнение родителей значимо в юности.

Изменяются отношения с педагогами. Если подросток больше ценил личностные качества – доброта, справедливость, в юности ценится профессиональная компетентность, эрудиция, глубокие познания в своей области.

Все отношения с окружающими преломляются через основную задачу – выбор профессии, начало профессионального пути. Ведущей деятельностью становится учебно-профессиональная. Юноша учится с прицелом на профессию. В школе появляется избирательное отношение к учебным предметам. Те предметы, которые необходимы для дальнейшего обучения, изучаются глубоко. Юноша посещает дополнительные занятия, остальные предметы изучаются в меньшей степени. Изменяется мотивация учения. Если в подростковом возрасте чаще всего была оценочная мотивация или избегании порицания (учусь, чтобы не ругали; можно списать, лишь бы оценка была), то в юношеском возрасте усиливается познавательная мотивация, хотя у слабоуспевающих может сохраняться оценочная мотивация.

Новообразованием в юности является личное и профессиональное самоопределение. Личное самоопределение предполагает оценку себя, с точки зрения требований общества (какой я?). Если существует разсогласование юноша начинает заниматься самовоспитанием. Профессиональное самоопределение предполагает оценку себя с точки зрения будущей профессии, т.е. какие качества нужны для профессии и чего не хватает.

Для юности характерна устремленность в будущее. Это время построения жизненных планов. Первоначально эти планы обобщенные, но к окончанию школы становятся более конкретными, определяются способы достижения цели. В целом уровень притязания становится более адекватным (если в 10 классе - хочу быть артисткой, то к 11 классу – более реальный выбор профессии). При выборе профессии юноша ориентируется на, в основном, на мнение родителей, иногда ориентируется на мнение сверстников, иногда – информация из рекламных источников.

К концу школы усиливается тревожность старшеклассников, вызванная неопределенностью ситуации и необходимостью принимать решения. После того, как выбор сделан и юноша поступает в учебное заведение – эмоциональное состояние улучшается.

Отношения со сверстниками в юности более избирательные. Круг близких друзей сужается. Появляется интимная дружба – 1-2 человека, с кем можно поговорить, поделиться самым-самым. Появляется влюбленность.

В юношеском возрасте отмечаются две противоположные тенденции в общении: расширение его сферы — с одной стороны, и растущую индивидуализацию, обособление - с другой.

Первая тенденция проявляется в увеличении времени, которое расходуется па общение (3—4 часа в сутки в будни, 7—9 часов в выходные и праздничные дни), в существенном расширении его социального пространства, в расширении географии общения и, наконец, в особом феномене, получившем название «ожидание общении» и выступающем в самом поиске его, в постоянной готовности к контактам, что объясняется постоянным физическим и умственным развитием юноши, и в связи с этим расширен нем его интересов к людям и к миру. Важным обстоятельством является и потребность в деятельности: она во многом и находит свое удовлетворение в общении. В юности особенно возрастает необходимость, с одной стороны, в новом опыте, а с другой — в признании, защищенности в интимной реакции. Это определяет рост потребности в общении с людьми, потребности быть принятым ими и чувствовать уверенность и их признании.

Вторая тенденция, которая проявляет себя в общении в юности, — это тенденция к индивидуализации и обособлению. О ней свидетельствует строгое разграничение природы взаимоотношений с окружающими, высокая избирательность в дружеских привязанностях, подчас максимальная требовательность к общению в диаде. Стремление к обособлению — это стремление оградить свой образующийся уникальный мир от вторжения сторонних и близких людей, для того чтобы укрепить свое чувство личности, чтобы сохранить свою индивидуальность, реализовать свои притязания на признание. Обособление как средство удержания дистанции при взаимодействии с другими позволяет молодому человеку «сохранять свое лицо» на эмоциональном и рациональном уровне общения.

Потребность в обособлении имеет свое значение. Общаясь с людьми, юноши и девушки ощущают потребность в нахождении своей позиции в их среде, своего «Я». Но осмысление этой потребности и путей ее реализации, очевидно, возможно при наличии потребности в уединении. Но юношеская общительность часто бывает эгоцентричной, а потребность в самовыявлении, раскрытии своих переживаний выше интереса к чувствам и переживаниям другого. Отсюда — взаимная напряженность в отношениях, неудовлетворенность ими. У юношей противоречивый характер. Среди личностных черт находят место такие полярности, как «индивидуализм» юности и ее ярко выраженная социальная направленность, скепсис, тенденция все подвергать сомнению и страстное стремление уверовать в кого-либо или что-либо {яркую личность иди яркую идею), максимализм, которым окрашены требования, взгляды, устремления молодых людей, и неразборчивость или несостоятельность в выборе путей и средств реализации своей «платформы», поиск общения в этом самом «коллективном» возрасте и потребность в одиночестве.