
- •Вопрос 2. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики.
- •Вопрос 3 Определение психологии как науки. Различные представления о предмете психологии.
- •Вопрос 4. Определение психики. Понятие психического отражения.
- •Вопрос 5. Методы исследования в психологии.
- •2. Методы сбора эмпирических данных:
- •Вопрос 6. Этапы психологического исследования.
- •Вопрос 8. Метод наблюдения в психологии.
- •Классификация наблюдений:
- •Этапы наблюдения:
- •Вопрос 9. Метод эксперимента в психологии.
- •Виды переменных:
- •Виды экспериментов
- •3. В зависимости от степени разработанности проблемы:
- •Вопрос 10. Метод тестов в психологии.
- •Вопрос 11. Основные методологические принципы научной психолог.
- •Вопрос 12. Самосознание, его структура и развитие.
- •Вопрос 14. Психологическая теория деятельности. Виды деятельности.
- •Вопрос 15. Культурно-историческая концепция психического развития. Понятие высших психических функций. Понятие впф. Их строение и развитие.
- •Вопрос 16. Проблема бессознательного в психологии. Психоанализ.
- •Проблема бессознательного в психологии. Психоанализ.
- •Вопрос 17. Пpoблема личности в гуманистической психологии.
- •Вопрос 18. Бихевиоризм. Психология поведения. Факты, законы, проблемы.
- •Вопрос 19. Основные направления исследований познавательных процессов в когнитивной психологии.
- •Вопрос 20. Проблема биологического и социального в структуре личности
- •Вопрос 22. Восприятие, его основные свойства и закономерности.
- •Вопрос 23. Понятие личности в психологии. Психологическая структура личности.
- •Вопрос 24. Соотношение понятий: человек, личность, индивид, индивидуальность, субъект.
- •Вопрос 28. Защитные механизмы личности и их характеристика.
- •Вопрос 34. Общая характеристика волевых процессов.
- •Вопрос 33. Потребности, их характеристика и классификация.
- •Вопрос 31. Общая характеристика эмоциональных процессов. Виды и функции эмоций.
- •Вопрос 29. Мотивационная сфера личности.
- •Вопрос 35. Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Проблема измерения ощущений.
- •Вопрос 37. Мышление как высшая форма познания. Виды мышления.
- •Вопрос 38. Мышление и речь. Проблема формирования понятий.
- •Вопрос 39. Мышление как решение задач. Операции и формы мышления.
- •Формы мышления.
- •Вопрос 40. Понятие о воображении. Виды и функции воображения. Воображение и творчество.
- •Функции воображения
- •Вопрос 43. Понятие о памяти: виды и закономерности. Развитие памяти.
- •Виды памяти Классификация по времени хранения информации критерий – время сохранения материала
- •Критерий – характер запечатления
- •Вопрос 45. Язык и речь. Виды и функции речи.
- •Виды речи:
- •Вопрос 46. Понятие о внимании: функции, свойства, виды. Развитие внимания.
- •Вопрос 48. Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности.
- •Способности и задатки
- •Вопрос 49. Способности и одаренность. Проблема диагностики и развития способностей.
- •Вопрос 50. Общая характеристика темперамента. Типологии темперамента.
- •Вопрос 52. Общее представление о характере. Основные типологии характера и его акцентуации.
- •Вопрос 55. Стресс: стадии развития и способы преодоления.
- •Вопрос 58. Проблема периодизации психического развития.
- •Вопрос 59. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
- •Вопрос 62. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
- •Вопрос 63. Психологическая характеристика подросткового возраста. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте.
- •Вопрос 64. Психологическая характеристика юношеского возраста. Особенности межличностных отношений в юношеском возрасте.
- •Вопрос 67. Психологическая характеристика зрелого и пожилого возрастов.
- •Вопрос 69. Характеристика курса психологии как учебной дисциплины.
- •Вопрос 70. Задачи и специфика обучения психологии в средних и высших учебных заведениях.
Вопрос 52. Общее представление о характере. Основные типологии характера и его акцентуации.
Характер - совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и 'способы эмоционального реагирования (т.е. речь идет о том, как действует человек). Характер обусловлен общественным бытием личности, усвоением социального опыта, что порождает типические черты характера, определяемые типическими обстоятельствами жизни людей в конкретно-исторических условиях. В единстве с социально-типическим в характере выступает его индивидуальное своеобразие, порождаемое неповторимыми ситуациями личной жизни.
Становление характера происходит в условиях включения лич-ти в различные по уровню развития соц группе (в семье, дружеской компании, учебном коллективе и пр.). В зависимости от того, какая гр является для лич-ти референтной и какие ценности поддерживает и культивирует эта гр, у чел развивиются соответствующие черты хар-ра – психические свойства чел, определяющие его поведение в типичных обстоятельствах. В отеч психол чаще всего встречаются 2 подхода: 1) черты хар-ра связывают с психич процессами (выделяют волевые черты – решительность, настойчивость, самообладание, самостоят, активность, организованность; эмоцион черты – порывистость, впечатлительность, горячность, инертность, безразличие, отзывчивость; интеллект-ные черты – глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательность); 2) черты хар-ра рассматриваются в соответствии с направленностью личности. Все черты разделяются на мотивационные (побуждают и направляют деятельность) и инструментальные (придают ей определенный стиль – напр, связанные с темпераментом – экстраверсия, интроверсия, спокойствие – тревожность).
Основные типологии характера
Среди типологических классификаций следует отметить типологии Кречмера и Шелдона, в них сделана попытка, связать характер р-ций человека с его физической конституцией. Согласно представлениям этих авторов, высокие и худые люди эктоморфного типа чаще всего будут робкими, заторможенными, склонными к одиночеству и к умственной деят-ти. Сильные, мускулистые люди мезоморфного типа должны, как правило, отличаться динамичностью и стремлением к доминированию. Невысокие же люди с признаками тучности, относящиеся к эндоморфному типу, скорее всего, будут общительными, веселыми, спокойными.
Юнг выделил 2 главных психологических типа: 1-ый – экстравертированная личность, склонная к авантюрам, открытая для окружающих и общительная,
2-ой – интровертиронанная личность, которой свойственны застенчивость, замкнутость, стремление избегать риска и социальных взаимодействий.
Юнг считал, что можно различать не только экстравертов и интровертов; но и по отдельным основным психологическим функциям (мышление, эмоции, ощущения и интуиция), преобладающим в человеке. Различают: мыслитель, эмоционал, ощущатель и интуит.
Акцентуации характера и их типологии (Личко и Леонгард).
Акцентуация характера – это крайние варианты нормы, при кот отдельные черты хар-ра чрезмерно усилены и вследствие этого, обнаруживается избирательная уязвимость в отношении опред рода психогенных воздействий при хорошей или повышенной устойчивости к др. Существует 2 типа классиф-ций: по Леонгарду (лабильный (сверхподвижный), эмотивный, демонстративный, сверхпунктуальный, регидно-аффективный, неуправляемый, боязливый, невростенический (неконцентрируемый), интравертный, экстравертный, слабовольный;
Акцентуация характера, по Личко, - это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией.
Типология акцентуации характера по Личко.
1. Истериоидный характер: 2/3 актеры, политические деятели. Главная черта – эгоцентризм, стремление всячески обратить на себя внимание, любой ценой. Эмоционально открыты. Характеризуются большой внушаемостью, лживостью.
2.Шизоидный характер: Уход в себя, полная интровертированность, сниженная потребность в общении с другими, замкнутость. Их внутренний мир зачастую наполнен различными фантазиями, какими-либо особенными, необычными увлечениями. Эмоц скрытое проявление чувств, эмоциональная холодность. Не умеют распознавать неприязненного отношения к себе, не могут проникнуть в чужие переживания.
3. Гипертимый характер: Очень живые. Главная черта – стремление к общению, берут на себя инициативу, яркая активность в общении с другими. Преобладание оптимистического настроения, незлопамятны, часто становятся неформальными лидерами. «-» черты: поверхностность, гиперактивностью подавляют других, непонимание чувств других. Слабое место – нельзя заставить жить по порядку, нельзя держать на коротком поводке. Главное наказание: лишение контакта со сверстниками, жесткая дисциплина.
4. Эпилептоидный характер: Характерная черта – эмоциональная подавленность, связанная с ней аффективная взрывчатость. Вязкость мыслительных процессов, тугоподвижность, инертность, что проявляется от моторики и эмоциональной сферы до мышления и личностных ценностей. Характерно длительное накопление раздражения и поиск объекта, на которые можно его выплеснуть. Люди этого типа выполняют роль диктатора, что кому нужно делать и в свою пользу. Стремятся господствовать, властвовать, давить на других.
5. Циклоидный характер: Характеризуются повышенной раздражимостью и склонностью к апатии. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайней раздражительностью. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного с периодами примерно в 2-3 недели, отсюда название типа.
6. Лабильный характер: Крайне изменчивое настроение, причем оно зачастую непредсказуемое. Поводы для неожиданного изменения настроения могут оказаться самыми ничтожными (случайно оброненное слово, неприветливый взгляд). Поведение зависит от сиюминутного настроения. Хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.
7. Астеноневротический характер: Повышенная мнительность и капризность, утомляемость и раздражительность. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы. С детства часто болеют, болезнь занимает важное место в теле и психике.
8. Сензитивный характер: Повышенная чувствительность ко всему: и к тому, что радует, и к тому, что огорчает, пугает. Обычно застенчивы и робки при посторонних людях, открыты и общительны только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. С детства заниженная самооценка, боязливость, тревожность, застенчивость. У подростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и к окружающим людям.
9. Психастенический характер: Характерна пугливость, робость, моторная неловкость, склонность к рассуждениям, хрупкая, ослабленная психика. Предпочтение интеллектуальным занятиям (шахматы, программирование). Все подвергают рациональному анализу, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Наличие фобий.
10. Конформный характер: Главное жизненное кредо – быть как все. Консерваторы. Тяжело переносят все новое. Конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Безвольные, стремятся к удовольствию легкой ценой, не прилагая усилий. Предрасположены к неадекватному поведению. Как правило, орудие в руках более сильных.
11. Неустойчивый характер: Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без выбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.