
- •1. Загально психологічні принципи психологічних досліджень
- •2. Проблема розвитку психіки у філогенезі.
- •3. Основні властивості психіки людини
- •7.Особистість в контексті сучасних наукових досліджень.
- •8. Структура особистості
- •9. Потреби, мотиви та ціннісні орієнтації
- •10.Психологія темпераменту:провідні риси, типологія
- •11. Психологія характеру: провідні риси, типологія.
- •Риси характеру
- •12. Психологія здібностей: природа, різновиди. Особливості особистості обдарованої людини.
- •15. Вольова діяльність особистості: вольові дії, етапи вольової дії.
- •16. Психологічні механізми вольової регуляції.
- •17. Відчуття людини, їхні основні процеси.
- •19. Пам'ять людини; її основні особливості.
- •20. Мислення людини, основні мисленнєві операції.
- •Основні функції мислення
- •18. Сприймання людини, їхні основні особливості.
- •21. Уява людини, основні процеси створення образів уяви.
- •22. Мовлення людини, його основні види та функції.
- •23.Увага людини, її основні властивості.
- •24. Психоаналіз: історія розвитку, розгалуження, основні проблеми.
- •Зигмунд Фрейд: Психодинамическое направление в теории личности1
- •Карл Густав Юнг: Аналитическая теория личности
- •Альфред Адлер: Индивидуальная теория личности
- •27. Біхевіоризм.
- •26. Гештальтпсихологія.
- •27. Історія і тенденції розвитку української психології.
- •28. Гуманістична психологія
- •Абрахамом Маслоу: Гуманистическое направление
- •30. Екзистенційна психологія.
- •31. Основні напрямки сучасної психології (19-20 століття)
- •31. Основні етапи розвитку психологічної науки.
- •4 Етапи становлення психологічної науки:
- •32. Поведінка та установки. Теорія когнітивного дисонансу Фестінгера.
- •Теорія когнітивного дисонансу Фестінгера
- •33. Соціальне мислення: стереотипність, евристичність, ілюзорність. Фундаментальна помилка атрибуції.
- •35.Соціокультура і поведінка : соціальні та гендерні ролі
- •36. Теорія агресії в соціальній психології. Послаблення агресії за допомогою соціального навчання
- •37. Етапи організації та проведення експериментального психологічного дослідження
- •Організація експерименту
- •38. Характеристика різновидів психологічних експериментів
- •39. Експериментальні змінні та способи їх контролю
- •40. Спостереження як один з основних емпіричних методів психології
- •41.Методи опитування в психологічних дослідженнях
- •42. Вплив особистості дослідника та досліджуваного та ефектів їхнього спілкування на результати експерименту.
- •43. Вплив експериментальної ситуації на результат психологічного експерименту.
- •44.Класифікація особистостей за Лазурським.
- •45.Порівняння психологічних моделей особистості Ганнушкіна, Лічко і Леонагрда.
- •46.Розуміння екстра-інтроверсії за Юнгом, Айзенком, Леонгардом.
- •47. Типологічна модель Кречмера. Психологія конституціональних відмінностей Шелдона.
- •48.Функціональні стани в структурі поведінки людини. Фізіологічні індикатори функціональних станів. Способи їх корекції.
- •49.Фізіологічні основи мотивації та емоцій.
- •51. Психофізіологічні принципи саморегуляції.
- •52.Основні психологічні концепції онтогенезу психіки людини.
- •53.Основні закономірності онтогенезу психіки людини.
- •54. Кризи 1 та 3 року життя: засоби їх подолання.
- •55. Кризи 7 та 13 року життя: засоби їх подолання.
- •56. Формування особистої ідентичності у юнацькому віці(15-21р)
- •57. Криза середини життя. Засоби її подолання(40-60р.)
- •58. Основні психологічні концепції навчання.
- •59. Показники та критерії вихованості особистості.
- •60. Комунікативна культура вчителя.
- •61. Психологічна характеристика методів та форм навчання.
- •62. Псих.Аспект контролю та оцінки знань.
- •63. Вибір методологічної основи інтерпретації психологічних даних.
- •64. Психологічна спеціалізація в системі вищої школи України. Провідні учбові і науково-дослідницькі психологічні центри України.
- •65. Психологічна структура трудової діяльності.
- •66. Прогностична трудова експертиза
- •67. Психологічне забезпечення безпеки праці
- •68. Поняття психологічної професіографії. Структура психограми.
- •69. Характеристика операторської діяльності: її структура, надійність, помилки.
- •70. Основні психодіагностичні підходи
- •71. Вимоги до побудови і перевірки методик.
- •72. Валідність та надійність тестів; техніка перевірки
- •73. Види особистісних опитувальників
- •74. Психологічний діагноз та висновки
- •75 Соціальні та етичні аспекти психологічної діагностики. Етичний кодекс психолога-діагноста
- •76. Та 77 пит. . Загальні та спеціальні вимоги до психолога консультанта
- •77 . Модель ефективного консультанта
- •78. Етапи інтервю у психологічному консультуванні
- •79. Різновид психологічного консультування
- •1. Індивідуальне консультування
- •2. Сімейне консультування
- •3. Групове консультування
- •80. Соціально-політичні чинники оптимізації політичної діяльності
- •81. Політична соціалізація: сутність, етапи, основні механізми
- •82. Психологія примирення: процедури примирення та їхнє псих.Забезпечення.
- •83. Психологічна характеристика потерпілого
- •84. Функції управління; вимоги до особистості менеджера в світлі проблем психології управління.
- •85. Психологія конфлікту. Запобігання та розв’язання конфліктів у процесі управління.
- •86. Континіум норма-патологія, хвороба-здоров'я.
- •87. Внутрішня картина здоров’я.
- •88. Психічне здоров'я як регулятор поведінки в життєвих ситуаціях.
- •89. Невротичні розлади
- •90. Суїцид – психологічні та соціально-психологічні аспекти.
- •91. Соціально-психологічна характеристика і актуальні проблеми сучасної сім'ї.
- •93. Характеристика етапів життєвого циклу сім’ї.
- •94. Подружні конфлікти: причини та шляхи розв'язання
- •95. Аналіз програм шкільного курсу психології
- •96. Шляхи активізації роботи учнів на уроці психології.
- •97. Особливості проведення уроку та практичних занять з психології.
- •1.Наявність психологічної мети уроку.
- •98. Оцінювання знань на заняттях з психології.
- •99. Особливості психологічної характеристики та психологічного портрету.
- •100. Психологічна інтерпретація результатів спостереження.
- •101. Спрямованість особистості.
- •Данілова т.М. Виділила наступні типи спрямованості особистості:
- •102. Компетентність особистості.
- •103. Структура і функції психологічного тренінгу.
103. Структура і функції психологічного тренінгу.
Психологічний тренінг — форма активного навчання певним навикам.
У тренінгу учаснику пропонується виконати ті або інші вправи, орієнтовані на розвиток або демонстрацію психологічних якостей або навичок. Для пропрацювання одержаних навиків застосовуються рольові ігри й інші методи. Учасникам тренінгу пропонується не тільки отримати теоретичні знання з проблеми, а й практичні. Навчитися у своєму житті використовувати новий підхід, навик, вміння і т.п.
Структура тренінгу
Вступна частина тренінгу передбачає вирішення таких завдань:
актуалізація теми поточного тренінгу і виявлення очікувань;
створення доброзичливої і продуктивної атмосфери (цей етап називають загальним терміном «знайомство». Він проходить у формі самопрезентації чи взаємопрезентації учасників тренінгу;
роз'яснення та уточнення правил групи.
Основна частина тренінгу – кілька тематичних завдань у поєднанні з вправами на зняття м’язового і психологічного напруження.
В основній частині тренінгу іноді виділяють теоретичний і практичний блоки. Проте цей поділ є досить умовним. Адже знання (як уміння та навички) на тренінгу здобуваються у процесі виконання практичних завдань (міні-лекції у формі бесіди, презентації, взаємонавчання, робота в групах).
Заключна частина тренінгу охоплює:
підведення підсумків;
отримання зворотного зв’язку за тематикою поточного тренінгу;
релаксацію і процедури завершення тренінгу.
Зміст тренінгу
Форма проведення тренінгу має суттєве значення, однак головним є його зміст. Щоб реально вплинути на свідомість і поведінку особи, зміст тренінгу повинен:
бути ретельно спроектованим;
максимально наближеним до потреб і проблем учасників;
враховувати рівень їх актуального розвитку і завдання найближчого розвитку;
орієнтуватися на формування цінностей, знань, умінь і навичок, які є основою позитивної поведінки;
обговорювати делікатні теми не ізольовано, а в контексті інших важливих проблем.
Завдання тренінгу:
Акумулювання власних знань та досвіду, залучення та засвоєння досвіду зовні, відпрацювання ключових навичок, визначення шляхів застосування засвоєних технік.
Функції тренінгу:
1) Трансформаційна - в ході тренінгу особа отримує новий цінний досвід, в результаті чого відбуваються трансформації.
2) Діагностична функція тренінгу — групова взаємодія чудово висвітлює проблемні зони і моменти, чи йде мова про знання і вміння, або про особистісну сфері людини. А це вже ключ до вірного вибору шляхів вирішення цих проблем.
3) Функції навчання та розвитку — на тренінгу кожен учасник отримує не тільки арсенал нових знань, умінь, навичок і способів дії, що само по собі значно розширює його картину світу і підвищує ефективність в самих різних сферах життя, він ще і просувається в самопізнанні, йде від вузько-суб'єктивного сприйняття самого себе. Часто з тренінгу також виноситься набір конкретних технік, прийомів, інструментів, схем поведінки, що дозволяють досягти бажаних результатів.
4) Командоутворення як функція тренінгу — якщо дана група не є постійно працюють разом колективом, такий ефект може бути не пріоритетний, але все-таки кожному учаснику дуже корисно набути досвіду роботи в команді.
5) Психотерапевтична функція — навіть у тих тренінгових групах, які не мають психотерапевтичної спрямованості, часто виникає психотерапевтичний ефект, породжений груповою динамікою, компетентним поведінкою тренера і можливостями для розвитку, які надає тренінгова ситуація, як така.
Психологічний тренінг вчить, що людину можна навчити по-іншому подивитися на ситуацію, по-іншому її оцінити і, відповідно, по-іншому на неї відреагувати. Завданням тренінгу і є навчити людину реагувати на подію не так, як вона колись звикла, і навчити її вибирати найкраще з декількох варіантів реагування.
Види тренінгів:
Професійні тренінги. Кожна професія вимагає певних психологічних реакцій. Навчити і довести до автоматизму такі навички і покликані професійні психологи.
Тренінг з розвитку пам’яті, уваги або впевненості, комунікабельності, лідерства і т.п. Мовою психолога – тренінги психічних функцій і якостей.
Проблемно-орієнтовані тренінги. На тренінг приходять люди, щоб вирішити свою конкретну проблему. Назви тренінгів говорять самі за себе: «Мистецтво спокуси», «Тренінг успіху», «Ти і гроші» і т.п.
Тренінги особового зростання. В основному, це терапевтичні групи, покликані просто вирішити ті чи інші проблеми прийшли на заняття учасників.
1
2