43. Вплив експериментальної ситуації на результат психологічного експерименту.

Психологічний експеримент - проводиться в спеціальних умовах досвід для отримання нових наукових знань за допомогою цілеспрямованого втручання дослідника в життєдіяльність випробуваного.  Експериментальна ситуація визначається умовами досліду (навколишнє фізичне та соціальне середовище); тест-об'єктами (вербальними і предметними подразниками); інструкцією (установкою на діяльність); індивідуальними особливостями експериментатора і досліджуваних, а також відповідями — реакціями останніх. Експериментальна ситуація — це сукупність умов, за яких проводиться експеримент. План створення експериментальної ситуації завжди пов’язаний не лише із завданнями, методикою, а й з конкретним об'єктом, на якому потрібно вирішувати поставлені завдання і реалізовувати саму методику. Створення експериментальної ситуації — це оперування об'єктом відповідно до попередньо визначеної гіпотези і програми дослідження.

Змінні в експерименті — контрольовані і неконтрольовані фактори, що безпосередньо або опосередковано впливають на стан об'єкта, що вивчається. Певним набором змінних задається й описується експериментальна ситуація. Основні змінні бувають незалежними і залежними. Незалежний фактор уводиться, змінюється, управляється і контролюється дослідником. Залежний фактор змінюється під впливом незалежної змінної.

Найістотніші спотворення пов'язані із впливом на результат експерименту поруч із незалежної перемінної самої експериментальної ситуації — часто такий вплив називають реактивним эффектом.

Найкраще проілюструвати виникнення реактивного ефекту на прикладі перевірки нового методу лікування. Знаючи, що у них випробовується новий метод лікування, пацієнти виявляють помітні поліпшення по крайнїй мірі у клінічній симптоматиці захворювання. Краще почуваються навіть ті, хто входить у контрольну групу, т. е. Не знаходяться під впливом експериментальної перемінної.

Психологічний експеримент розглядається як цілісна ситуація. Вплив ситуації тестування на вияв інтелекту дітей було виявлено ще в 1910-1920-і рр.. Зокрема, було виявлено, що оцінка інтелектуального розвитку дітей з тесту Біне-Симона залежить від соціального статусу їх сім'ї. Він проявляється при будь-якому дослідженні, на будь-вибіркою, в будь-який час і будь-якій країні (за рідкісним винятком). Однак якщо в ситуації тестування використовувати різні підходи при спілкуванні з дітьми з різних суспільних верств, а також мовні звороти, звичні для дитини, то різниця в інтелекті дітей різних соціальних верств відсутній. Більше того, радянські психологи виявляли більш високі показники інтелекту у дітей з робітничих родин.

Слід зазначити, що всі психологи визнають значення впливу ситуації експерименту на його результати. Так, виявлено, що процедура експерименту надає більший вплив на дітей, ніж на дорослих. Пояснення цьому знаходять в особливості дитячої психіки: Діти більш емоційні при спілкуванні з дорослим. Дорослий для дитини завжди є психологічно значимою фігурою.

Облік впливу соціально-психологічних факторів на результат експериментального дослідження надзвичайно складний.Традиційний шлях контролю артефактів - розвиток техніки планування експерименту і математичної обробки результатів - спрямований на те, щоб звільнитися від впливу факторів експериментальної ситуації, особистостей випробуваного й експериментатора при дослідженні психіки. 

Однак, ці роботи абсолютно не пов'язані з психологічним аналізом ситуації експерименту і не призводять до висновків, які сформовані на мові психології (між соціальною психологією психологічного експерименту та математико-статистичними роботами з планування експерименту зберігається розрив). 

До цих пір не вирішена головна проблема - визначення значущості впливу факторів експериментальної ситуації, а також «ваги» цього впливу: мова йде про створення екологічно валідних формалізованих моделей психологічного експерименту.  Проте встановлено головне - вплив чинника ситуації експерименту не можна «винести за дужки». Він є неодмінною умовою проведення психологічного експерименту. 

На практиці дослідження організовуються і проводяться так, щоб вплив відомих соціально-психологічних факторів було мінімальним і їм можна було б знехтувати. Тут допомагає індивідуальну майстерність і інтуїція експериментатора. Але це вдається далеко не завжди. Добре, якщо експериментатор має в якості випробуваного дорослої людини в нормальному емоційному стані, який схожий з ним за соціальним статусом, культурної, національної і расової приналежності. Добре, якщо умови експерименту не зачіпають честі і гідності випробуваного й до експериментатору він не відчуває жодних почуттів.