
- •1. Загально психологічні принципи психологічних досліджень
- •2. Проблема розвитку психіки у філогенезі.
- •3. Основні властивості психіки людини
- •7.Особистість в контексті сучасних наукових досліджень.
- •8. Структура особистості
- •9. Потреби, мотиви та ціннісні орієнтації
- •10.Психологія темпераменту:провідні риси, типологія
- •11. Психологія характеру: провідні риси, типологія.
- •Риси характеру
- •12. Психологія здібностей: природа, різновиди. Особливості особистості обдарованої людини.
- •15. Вольова діяльність особистості: вольові дії, етапи вольової дії.
- •16. Психологічні механізми вольової регуляції.
- •17. Відчуття людини, їхні основні процеси.
- •19. Пам'ять людини; її основні особливості.
- •20. Мислення людини, основні мисленнєві операції.
- •Основні функції мислення
- •18. Сприймання людини, їхні основні особливості.
- •21. Уява людини, основні процеси створення образів уяви.
- •22. Мовлення людини, його основні види та функції.
- •23.Увага людини, її основні властивості.
- •24. Психоаналіз: історія розвитку, розгалуження, основні проблеми.
- •Зигмунд Фрейд: Психодинамическое направление в теории личности1
- •Карл Густав Юнг: Аналитическая теория личности
- •Альфред Адлер: Индивидуальная теория личности
- •27. Біхевіоризм.
- •26. Гештальтпсихологія.
- •27. Історія і тенденції розвитку української психології.
- •28. Гуманістична психологія
- •Абрахамом Маслоу: Гуманистическое направление
- •30. Екзистенційна психологія.
- •31. Основні напрямки сучасної психології (19-20 століття)
- •31. Основні етапи розвитку психологічної науки.
- •4 Етапи становлення психологічної науки:
- •32. Поведінка та установки. Теорія когнітивного дисонансу Фестінгера.
- •Теорія когнітивного дисонансу Фестінгера
- •33. Соціальне мислення: стереотипність, евристичність, ілюзорність. Фундаментальна помилка атрибуції.
- •35.Соціокультура і поведінка : соціальні та гендерні ролі
- •36. Теорія агресії в соціальній психології. Послаблення агресії за допомогою соціального навчання
- •37. Етапи організації та проведення експериментального психологічного дослідження
- •Організація експерименту
- •38. Характеристика різновидів психологічних експериментів
- •39. Експериментальні змінні та способи їх контролю
- •40. Спостереження як один з основних емпіричних методів психології
- •41.Методи опитування в психологічних дослідженнях
- •42. Вплив особистості дослідника та досліджуваного та ефектів їхнього спілкування на результати експерименту.
- •43. Вплив експериментальної ситуації на результат психологічного експерименту.
- •44.Класифікація особистостей за Лазурським.
- •45.Порівняння психологічних моделей особистості Ганнушкіна, Лічко і Леонагрда.
- •46.Розуміння екстра-інтроверсії за Юнгом, Айзенком, Леонгардом.
- •47. Типологічна модель Кречмера. Психологія конституціональних відмінностей Шелдона.
- •48.Функціональні стани в структурі поведінки людини. Фізіологічні індикатори функціональних станів. Способи їх корекції.
- •49.Фізіологічні основи мотивації та емоцій.
- •51. Психофізіологічні принципи саморегуляції.
- •52.Основні психологічні концепції онтогенезу психіки людини.
- •53.Основні закономірності онтогенезу психіки людини.
- •54. Кризи 1 та 3 року життя: засоби їх подолання.
- •55. Кризи 7 та 13 року життя: засоби їх подолання.
- •56. Формування особистої ідентичності у юнацькому віці(15-21р)
- •57. Криза середини життя. Засоби її подолання(40-60р.)
- •58. Основні психологічні концепції навчання.
- •59. Показники та критерії вихованості особистості.
- •60. Комунікативна культура вчителя.
- •61. Психологічна характеристика методів та форм навчання.
- •62. Псих.Аспект контролю та оцінки знань.
- •63. Вибір методологічної основи інтерпретації психологічних даних.
- •64. Психологічна спеціалізація в системі вищої школи України. Провідні учбові і науково-дослідницькі психологічні центри України.
- •65. Психологічна структура трудової діяльності.
- •66. Прогностична трудова експертиза
- •67. Психологічне забезпечення безпеки праці
- •68. Поняття психологічної професіографії. Структура психограми.
- •69. Характеристика операторської діяльності: її структура, надійність, помилки.
- •70. Основні психодіагностичні підходи
- •71. Вимоги до побудови і перевірки методик.
- •72. Валідність та надійність тестів; техніка перевірки
- •73. Види особистісних опитувальників
- •74. Психологічний діагноз та висновки
- •75 Соціальні та етичні аспекти психологічної діагностики. Етичний кодекс психолога-діагноста
- •76. Та 77 пит. . Загальні та спеціальні вимоги до психолога консультанта
- •77 . Модель ефективного консультанта
- •78. Етапи інтервю у психологічному консультуванні
- •79. Різновид психологічного консультування
- •1. Індивідуальне консультування
- •2. Сімейне консультування
- •3. Групове консультування
- •80. Соціально-політичні чинники оптимізації політичної діяльності
- •81. Політична соціалізація: сутність, етапи, основні механізми
- •82. Психологія примирення: процедури примирення та їхнє псих.Забезпечення.
- •83. Психологічна характеристика потерпілого
- •84. Функції управління; вимоги до особистості менеджера в світлі проблем психології управління.
- •85. Психологія конфлікту. Запобігання та розв’язання конфліктів у процесі управління.
- •86. Континіум норма-патологія, хвороба-здоров'я.
- •87. Внутрішня картина здоров’я.
- •88. Психічне здоров'я як регулятор поведінки в життєвих ситуаціях.
- •89. Невротичні розлади
- •90. Суїцид – психологічні та соціально-психологічні аспекти.
- •91. Соціально-психологічна характеристика і актуальні проблеми сучасної сім'ї.
- •93. Характеристика етапів життєвого циклу сім’ї.
- •94. Подружні конфлікти: причини та шляхи розв'язання
- •95. Аналіз програм шкільного курсу психології
- •96. Шляхи активізації роботи учнів на уроці психології.
- •97. Особливості проведення уроку та практичних занять з психології.
- •1.Наявність психологічної мети уроку.
- •98. Оцінювання знань на заняттях з психології.
- •99. Особливості психологічної характеристики та психологічного портрету.
- •100. Психологічна інтерпретація результатів спостереження.
- •101. Спрямованість особистості.
- •Данілова т.М. Виділила наступні типи спрямованості особистості:
- •102. Компетентність особистості.
- •103. Структура і функції психологічного тренінгу.
31. Основні етапи розвитку психологічної науки.
«Психологія» походить від грецьких «psyche» - душа і «logos» - наука, вчення, слово.
Вкінці 19ст. психологія стала самостійною наукою. Психологія займає проміжне положення між природничими та гуманітарними науками.
Об’єктом психології є психічні явища:
психічні процеси (пам'ять, сприймання, вольові процеси, пізнавальні процеси)
психічні стани
психічні властивості (особливості психіки: темперамент, характер, здібності)
4 Етапи становлення психологічної науки:
1 ЕТАП. Психологія як наука про душу. (Античність, Середньовіччя, Відродження)
(Аристотель, Платон, давньогр. філософи: Фалес, Анаксімандр, Анаксімен, лікарі: Гіппократ, Гален)
Розвиток П як описової науки в складі філософії. Осн. предметом вивчення в П є душа (внутр. світ людини). Розуміння душі як ідеалістичне, так і матеріалістичне.
«Анімізм» - віра в безсмертя душі та в існування духів, які впливають на життя людей, тварин, на предмети і явища навкол. світу.
Поняття «психіка» і «душа» ототожнюються. У 16ст. в західноєвропейських текстах вперше зустрічається термін «психологія».
Основні методи дослідження – спостереження і самоспостереження.
2 ЕТАП. Психологія як наука про свідомість. (Новий час, Просвітництво)
(Декарт, Спіноза, Лейбніц, Вундт, Тітченер, Бретано, Сеченов)
Декарт: «Принцип психофізичної взаємодії» - душа і тіло впливають одне на одного.
Декарт: є 2 начала: рефлекс(р-ція орг-му на подразник) і рефлексія(внутр. псих. діяльн, спрямов. на усвідомлення власних дій та станів людини).
Функціоналізм – напрям, який проголосив предметом П дослідження функції свідомості.
1879р – визнання П як самостійної галузі знань.
Завершується розв. П як складової част. філософії і початок її як самостійної галуз знань.
Предметом П є свідомість, яку трактують з матеріалістичної і дуалістичної позиції.
Осн. методи дослідження: спостереження, інтроспекція, експеримент.
3 ЕТАП. Психологія як наука про поведінку, несвідомі псих. явища та цілісні структури психіки.
(Павлов, Уотсон, Фрейд, Юнг, Адлер, Хорні, Вертгеймер, Коффка)
Психологія набуває статусу самостійної науки.
Погляди вчених діляться на 3 частини:
- П буде вивчати поведінку (Біхевіоризм)
- П буде вивчати несвідоме (Психоаналітичні теорії)
- П буде вивчати свідоме.
Біхевіоризм (Джон Уотсон) запропонував схему: стимул -> реакція (подразник -> поведінка).
Психоаналіз Фрейда: предмет – несвідомі псих. явища (сексуальні і агрес. інстинктивні потяги)
Вчення Фрейда про витіснення, дитячу сексуальність, сновидіння, сублімацію(перетворює потяги і бажання люд. в соціально усталені форми діяльності).
Аналітична П К.Юнга: предмет вивчення – колективне несвідоме. Екстраверсія, інтроверсія.
Індивідуальна П А.Адлера: предмет – вивч. цілісної особистостіу єднанні свідомого і несвідомого.
Осн. концепції теор. особист. за Адлером: Почуття неповноцінності і компенсація, прагнення до влади, життєвий стиль, соціальний інтерес, творче Я, порядок народж дітей, фіктивний фіналізм.
Неофрейдизм (Хорні, Салліван, Фром): провідна роль у несвідомих явищах надається впливу соціокультурного середовища.
Гештальтпсихологія (Перлс, Вертгеймер): предметом є цілісність структури психіки.
П розкладається на різні напрями, кожен з яких розглядає свій пердмет. Кожен з напрямів розробляє свій категоріальний апарат (найважливіші поняття).
Осн. методи дослідж – експеримент, спостереження, інтроспекція.
4 ЕТАП. Психологія як наука про пояснення психічних явищ людини, розуміння її неповторної індивідуальності та про вплив на неї. (триває до сьогодні)
(Халл, Скіннер, Роджерс, Маслоу, Ст. Гроф, ... )
В П з’являється багато нових течій та галузей, кожна з яких вивчає свій предмет психології.
Когнітивна П (Брунер, Норман, Фестінгер) – вивч. пізнавальні процеси особистості.
Гуманістична П (Роджерс, Маслоу): предмет досл. – унікальна неповторна особистість людини.
Трансперсональна П (Гроф): пояснював над особистісні переживання людини.
Психологія вчинку (Вол. Роменець): П – наука про вчинок.
Частина психол. течій орієнтована на природничі науки, част. – на гуманітарні.
П стає наукою про пояснення і розуміння людської психіки та про вплив на неї.
У П застос. методи психотерапевтичної і психокорекційної практики. Широко застосов. методи об’єктивної і суб’єктивної психології.