Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Педагогический институт физической культуры и спорта

Кафедра медико – биологических дисциплин

Курсовая работа

на тему: «РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

У ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ 4-7 ЛЕТ

С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

»

Выполнила:

студентка 5 курса Клейнер Яна Олеговна

Специальность: АФК

заочного отделения

Научный руководитель:

доцент Матвеев Ю.А.

МОСКВА 2013

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3

Глава I. Обобщенный теоретический анализ проблемы раннего детского аутизма…………………………………………6

1.1. ПРИЧИНЫ И МЕХАНИЗМЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РДА. СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ РДА …………………………......................6

1.2.  ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ РДА………………………………………………..13

1.3 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ АУТИЧНЫХ ДЕТЕЙ…………………………………...17

1.4 ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………….19

Глава II. Организация реабилитации и коррекционной работы……………………………………………………….………………. 22

2.1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ДИАГНОСТИКА………………..22

2.2. ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ……...30

2.3.МЕТОДЫ РАБОТЫ С ПРОБЛЕМНЫМ ПОВЕДЕНИМ...………………………………………………………………….41

2.4. НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ ТЕРАПИИ…………………………...53

Глава 3. Разработка методики развития двигательных возможностей детей-инвалидов 4-7 лет с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 72

3.2. Анализ физического развития детей-инвалидов с НОДА 75

3.3. Анализ функционального развития детей с НОДА 77

3.4. Определение двигательных возможностей детей с НОДА 79

3.5. Определение уровня физической работоспособности детей с НОДА 84

3.6. Оценка реакции организма детей с НОДА на нагрузку 86

3.7. Методика развития двигательных возможностей у детей-инвалидов 4-7 лет с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. 94

Глава 4 экспериментальное обоснование методики развития двигательных возможностей детей-инвалидов 4-7 лет с нарушениями функций 102

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 102

4.2 Динамика физического развития детей с НОДА 104

4.3 Динамика функциональных показателей 108

4.4 Динамика двигательных возможностей детей с НОДА 111

4.5 Динамика уровня физической работоспособности 118

ВЫВОДЫ: 119

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 122

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 129

ПРИЛОЖЕНИЯ 143

Список сокращений

ОДА – опорно-двигательный аппарат.

НОДА – нарушения опорно-двигательного аппарата.

ДЦП – детский церебральный паралич.

РДА – ранний детский аутизм.

ЧСС – частота сердечных сокращений.

АД – артериальное давление.

САД – систолическое артериальное давление.

ДАД – диастолическое артериальное давление.

АП – адаптационный потенциал.

В – возраст.

МТ – масса тела.

ДТ – длина тела.

КОП - клиноортостатическая проба.

Введение

Цель: повышение эффективности развития двигательных навыков и уровня социальной адаптации детей 4-7 лет с синдромом раннего детского аутизма с учетом функциональных возможностей и индивидуальных психофизических особенностей ребёнка.

Объект: Тренировочный процесс, направленный на развитие двигательных навыков с учетом функциональных возможностей организма детей 4-7 лет с синдромом раннего детского аутизма.

Предмет: психические и личностные отклонения у детей с ранним детским аутизмом, их изменения под влиянием социально- реабилитационных воздействий и методика их развития

Актуальность: выбранная мной тема является актуальной, так как дети с синдромом раннего детского аутизма составляют основную массу детей, имеющих наиболее тяжелые, требующие специальной психолого-педагогической, а иногда и медицинской помощи, нарушения в социально-личностном развитии.

В центре внимания данного направления является разработка системы комплексного психологического сопровождения детей и подростков, испытывающих трудности адаптации и социализации, вследствие нарушений в эмоционально-личностной сфере. Возможности социализации лиц с аутизмом определяются многими факторами, основными среди которых являются: ранняя диагностика; тяжесть и глубина аутических расстройств; возможно раннее начало специализированной коррекции, ее комплексный медико-психоло-педагогический характер; адекватный и гибкий подход к выбору методов коррекционной работы, ее последовательность, продолжительность, достаточный объем; единство усилий специалистов и семьи.

По данным Института коррекционной педагогики и психологии РАО, при своевременной и правильной коррекционной работе 60 % аутичных детей получают возможность учиться по программе массовой школы, 30 % - по программе специальной школы того или иного из существующих типов и 10 % адаптируются в условиях семьи.

В тех случаях, когда коррекция не проводится, 75 % вообще социально не адаптируются, 22-23 % адаптируются относительно (нуждаются в постоянной опеке), и лишь 2-3 % достигают социальной адаптации.

Данная тема недостаточно разработана, так как аутизм встречается чаще, чем изолированные глухота и слепота, вместе взятые, однако статистические данные о его распространенности неоднозначны, на что есть свои причины:

- недостаточная определенность диагностических критериев, их качественный характер;

- различия в оценке возрастных границ синдрома (в России не старше 15 лет, странах Западной Европы, США и Японии – без возрастных ограничений);

- Различия в понимании причин раннего детского аутизма, механизмов его развития, самой сущности аутизма.

В последние годы в отечественной и зарубежной литературе называют цифру 15-20 случаев детей с РДА на 10 тысяч новорожденных, причем у мальчиков аутизм встречается в 3-4 раза чаще.

Гипотеза: коррекция аутичного ребенка будет эффективной, если реализуется ряд психолого – педагогических условий:

- будет создана обстановка эмоционального комфорта и психического благополучия в семье;

- будут использованы правильно подобранные коррекционная программа и психотерапия по преодолению определенных трудностей для адаптации аутичных детей в обществе, исходя из тяжести и глубины данной патологии.

Задачи:

1. провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления причин аутизма;

2. рассмотреть клинико-психологическую характеристику аутических расстройств;

3. Рационализировать тесты для выявления наиболее информативных показателей, определяющих двигательные возможности детей с РДА и разработать методику формирования двигательных возможностей в условиях адекватного развития функциональной системы.

4. Экспериментально обосновать эффективность применения разработанной методики развития двигательных возможностей и преодолению трудностей в адаптации детей с синдромом раннего детского аутизма.