
- •Тема 1. Становление Дифференциальной психологии как науки.
- •'4. Методы Дифференциальной психологии. Методы:
- •'6. Мифы Дифференциальной психологии.
- •Тема 2. Специфика Дифференциально-психологического анализа.
- •'9. Нейропсихологическая интерпретация личностных параметров:
- •'10. Иерархическая организация личности.
- •'11. Формально-динамическая модель Личности.
- •Тема 3. Иерархическая модель индивидуальности. Типологии в Дифференциальной психологии.
- •'6. Содержание конституциональной типологии Кречмера.
- •'7. Содержание конституциональной типологии Шелдона.
- •24 Типа нс,
- •4 Из которых базовые.???
- •'9. Функциональная ассиметрия полушарий.
- •'10. Изучение динамических особенностей и качеств темперамента в отечественных школах.
- •'11. Конституциональный фактор Индивидуальности.
- •'12. Морфофункциональная асимметрия.
- •'14. Структура Индивидуальности человека.
- •'15. Метапараметры функционирования Индивидуальности.
- •'16. Механизмы формирования и развития Индивидуальности.
- •'17. Системный анализ иерархии индивидуальных различий.
- •Тема 4. Индивидуальный стиль человека. '1. Проявление стилевых особенностей в перцепции, когниции, личности.
- •'3. Феноменология когнитивного стиля.
- •'4. Стилевые параметры.
- •'5. Компоненты индивидуального стиля деятельности.
- •'6. Индивидуальные стили реагирования на стресс.
- •Роль стиля реагирования в результативности поведения
- •'7. Иерархическая организация стилевого поведения.
- •'8. Способы преодоления сложных ситуаций.
- •Тема 5. Специфические дифференциальные признаки интеллекта и характера. '1. Формальный анализ интеллекта.
- •'2. Интеллект в структуре индивидуальных свойств.
- •'4. Разница понятий: талантливость, гениальность, одарённость.
- •Структура одарённости:
- •'5. Механизмы креативности.
- •'6. Жизненный путь творческой личности.
- •'7. Портрет гения.
- •'8. Структура характера.
- •Структура Характера
- •'11. Самооценка.
- •'12. Образ-я.
- •'13. Саморегуляция, настойчивость, воля. Саморегуляция.
- •Настойчивость.
- •'14. Система базовых ориентаций индивидуальности.
- •Тема 6. Возрастное измерение как предмет изучения Дифференциальной психологии. '1. Методология и методы изучения групповых различий.
- •'2. Генетическая программа развития. Биологические часы.
- •'3. Возрастная динамика психических функций.
- •'4. Социальные часы человека.
- •'5. Личностное время человека как показатель уровня развития индивидуальности.
- •Тема 7. Социоэкономический статус индивидуальности. Дифференциальная психология профессий. '1. Критерии различий между социальными группами.
- •'2. Влияние статусного уровня и качества жизни на интеллект.
- •'3. Стремление к достижениям и социальная стратификация.
- •'4. Влияние референтной группы.
- •'5. Внутрисемейные процессы как фактор различий.
- •'6. Индивидуальные детерминанты школьного обучения и умственные способности.
- •'7. Выбор профессии и тип личности.
- •'8. Психологический тип лидера и стиль руководства.
- •'9. Стратегии жизненного успеха и мотивация достижения.
- •Факторы успеха
- •Тема 8. Половые различия и полоролевое поведение. '1. Половые различия и полоролевое поведение.
- •'2. Специфика половой дифференциации в разные возрастные периоды: в пренатальном развитии, в дошкольном возрасте, в предпубертатном и пубертатном возрасте, юности, в зрелом возрасте.
- •'3. Фактор пола и психика: интеллект, языковые способности, реакция на стресс, личностные переменные.
- •'4. Социальные стереотипы в восприятии мужчины и женщины.
- •Стереотипы о типичных чертах мужчин и женщин
- •Тема 9. Индивидуальное самосознание как способ интерпретации индивидуальных различий. '1. Универсальные факторы субъективных семантических пространств.
- •'2. Личностные конструкты как „пути предсказания событий“.
- •'3. Аттрибутивные стили.
- •'4. Личность и „судьба“.
Тема 9. Индивидуальное самосознание как способ интерпретации индивидуальных различий. '1. Универсальные факторы субъективных семантических пространств.
Чарлз Осгуд разработал метод семантического дифференциала. Суть метода заключается в оценке объектов на основе биполярных градуальных шкал, полюса которых обозначены антонимами (вербальными либо невербальными стимулами). Механизмом, обеспечивающим взаимосвязь и группировку шкал в факторы, является, по мнению Осгуда, процесс синестезии. Феномен синестезии заключается в том, что при раздражении одной модальности возникают ощущения в другой. Это позволяет воссоздавать интермодальный образ на основе информации, обработанной в процессе восприятия только с помощью одной модальности. Синестезия рассматривается как универсальная форма доязыковой категоризации, обеспечивающей обобщение полученных сигналов на уровне целостного организма.
Обработав с применением факторного анализа оценённые с помощью разнообразных биполярных шкал (пар антонимичных прилагательных) объекты и события, Осгуд пришёл к выводу о существовании трёх базовых универсальных шкал, образующих субъективное семантическое пространство:
Сила (прочный-непрочный, жёсткий-мягкий, сильный-слабый).
Оценка (хороший-плохой, приятный-раздражающий).
Активность (быстрый-медленный, энергичный-пассивный).
Эти факторы оказались воспроизводимыми в любых языках для анализа категоризации субъектом межличностного восприятия.
Исследование на факультете психологии МГУ под руководством В.Ф. Петренко.
'2. Личностные конструкты как „пути предсказания событий“.
Понятие системы личностных конструктов и её важнейшего измерения - когнитивной „простоты-сложности“ – связано с развитием представлений о человеке как исследователе, выдвигающем и проверяющем в жизненном эксперименте гипотезы, а также формирующем субъективны концепции, элементарной единицей которых служит дихотомическая классификационная шкала, или личностный конструкт. Под конструктом понимается основание для классификации окружающей действительности, своеобразная ось координат субъективного семантического пространства, по которой можно группировать определённый класс объектов. Основной постулат теории Келли формулируется в следующем виде:
„Личностные процессы психологическим образом направляются по путям предсказания событий, то есть человека можно охарактеризовать в терминах его попыток прогнозирования собственного опыта“.
Среди 11 следствий, которые Дж. Келли выводит из своего постулата, наиболее важными являются три:
„Конструктивное следствие“ - „человек, прогнозируя события, конструирует их повторение“, то есть люди находят повторяющиеся темы в собственном опыте.
„Следствие в выборе“ связано как с представлением об иерархическом характере конструктивной системы, так и с положением об использовании альтернативы конструкта для целей расширения всей системы.
„Следствие об индивидуальности“ предполагает, что люди различаются между собой субъективными моделями (конструкциями) событий. Так как субъект разрабатывает уникальную модель мира с целью интерпретации окружающего и регулирования своего поведения, реконструируя систему личностных конструктов, можно понять особенности психологических процессов и предсказать поступки данного человека.
Сходство и различие в поведении людей во многом детерминируется сходством и различием их конструктивных систем, при этом „фокусом исследований в рамках теории личностных конструктов является формальный анализ концептуальных структур и их эволюции“. Для изучения личностной иерархии жизненно-важных для человека понятий используется техника репертуарних решёток.