- •Тема 1. Становление Дифференциальной психологии как науки.
- •'4. Методы Дифференциальной психологии. Методы:
- •'6. Мифы Дифференциальной психологии.
- •Тема 2. Специфика Дифференциально-психологического анализа.
- •'9. Нейропсихологическая интерпретация личностных параметров:
- •'10. Иерархическая организация личности.
- •'11. Формально-динамическая модель Личности.
- •Тема 3. Иерархическая модель индивидуальности. Типологии в Дифференциальной психологии.
- •'6. Содержание конституциональной типологии Кречмера.
- •'7. Содержание конституциональной типологии Шелдона.
- •24 Типа нс,
- •4 Из которых базовые.???
- •'9. Функциональная ассиметрия полушарий.
- •'10. Изучение динамических особенностей и качеств темперамента в отечественных школах.
- •'11. Конституциональный фактор Индивидуальности.
- •'12. Морфофункциональная асимметрия.
- •'14. Структура Индивидуальности человека.
- •'15. Метапараметры функционирования Индивидуальности.
- •'16. Механизмы формирования и развития Индивидуальности.
- •'17. Системный анализ иерархии индивидуальных различий.
- •Тема 4. Индивидуальный стиль человека. '1. Проявление стилевых особенностей в перцепции, когниции, личности.
- •'3. Феноменология когнитивного стиля.
- •'4. Стилевые параметры.
- •'5. Компоненты индивидуального стиля деятельности.
- •'6. Индивидуальные стили реагирования на стресс.
- •Роль стиля реагирования в результативности поведения
- •'7. Иерархическая организация стилевого поведения.
- •'8. Способы преодоления сложных ситуаций.
- •Тема 5. Специфические дифференциальные признаки интеллекта и характера. '1. Формальный анализ интеллекта.
- •'2. Интеллект в структуре индивидуальных свойств.
- •'4. Разница понятий: талантливость, гениальность, одарённость.
- •Структура одарённости:
- •'5. Механизмы креативности.
- •'6. Жизненный путь творческой личности.
- •'7. Портрет гения.
- •'8. Структура характера.
- •Структура Характера
- •'11. Самооценка.
- •'12. Образ-я.
- •'13. Саморегуляция, настойчивость, воля. Саморегуляция.
- •Настойчивость.
- •'14. Система базовых ориентаций индивидуальности.
- •Тема 6. Возрастное измерение как предмет изучения Дифференциальной психологии. '1. Методология и методы изучения групповых различий.
- •'2. Генетическая программа развития. Биологические часы.
- •'3. Возрастная динамика психических функций.
- •'4. Социальные часы человека.
- •'5. Личностное время человека как показатель уровня развития индивидуальности.
- •Тема 7. Социоэкономический статус индивидуальности. Дифференциальная психология профессий. '1. Критерии различий между социальными группами.
- •'2. Влияние статусного уровня и качества жизни на интеллект.
- •'3. Стремление к достижениям и социальная стратификация.
- •'4. Влияние референтной группы.
- •'5. Внутрисемейные процессы как фактор различий.
- •'6. Индивидуальные детерминанты школьного обучения и умственные способности.
- •'7. Выбор профессии и тип личности.
- •'8. Психологический тип лидера и стиль руководства.
- •'9. Стратегии жизненного успеха и мотивация достижения.
- •Факторы успеха
- •Тема 8. Половые различия и полоролевое поведение. '1. Половые различия и полоролевое поведение.
- •'2. Специфика половой дифференциации в разные возрастные периоды: в пренатальном развитии, в дошкольном возрасте, в предпубертатном и пубертатном возрасте, юности, в зрелом возрасте.
- •'3. Фактор пола и психика: интеллект, языковые способности, реакция на стресс, личностные переменные.
- •'4. Социальные стереотипы в восприятии мужчины и женщины.
- •Стереотипы о типичных чертах мужчин и женщин
- •Тема 9. Индивидуальное самосознание как способ интерпретации индивидуальных различий. '1. Универсальные факторы субъективных семантических пространств.
- •'2. Личностные конструкты как „пути предсказания событий“.
- •'3. Аттрибутивные стили.
- •'4. Личность и „судьба“.
'3. Фактор пола и психика: интеллект, языковые способности, реакция на стресс, личностные переменные.
Интеллект.
Хотя большинство достоверных различий между полами, обнаруженных в когнитивной сфере, получено с помощью психогенетических моделей, более продуктивным, по мнению Д.Н. Исаева и В.Е. Кагана, является подход, связанный не со сравнением выраженности отдельных способностей у лиц разного пола, а с изучением организации интеллектуальной активности. Л. Вормек, проанализировав факторные структуры способностей, обнаружил, что у мужчин основные факторы способностей более дифференцированы и автономны и автономны, чем у женщин. В структуре способностей мужчин выделилось 3 фактора:
вербальный;
зрительно-простнственный;
математический.
У женщин один фактор включил в себя все три выделенных в мужской выборке компонента, а другой интерпретировался как „вербально-зависимый от пола“.
Языковые способности.
Преобладание языковых показателей выявляется у женщин (словарный запас, ясность речи, речевая активность, артикуляция). Майкл Льюис установил в специальном исследовании, что матери чаще говорят со своими дочерьми, чем с сыновьями. Возможно, что от атмосферы в семье, созданой родителями, также зависит в некоторой степени и уровень сформированности языковых навыков детей.
Реакция на стресс.
Женщина, испытывая подавленность, стремится думать о возможных причинах своего состояния и это навязчивое фокусирование на проблеме увеличивает женскую уязвимость.
Мужчина, наоборот, пытается отгородится от депрессивных эмоций, концентрируясь на чем-либо другом или вовлекаясь в физическую активность.
Личностные переменные.
В глобальных личностных переменных различия между мужчинами и женщинами очевидны. Экстраверсия, рассматривается как параметр, влючающий доминантность и поиск ощущений, что отражет личностные аспекты, более типичные для мужчин. Зато доброжелательность, акцентируя черты заботливости и любви, проявляется как типично женская черта. Это совпадает с результатами исследований Г. Айзенка, показывающими, что высокие оценки по шкале психотицизма более характерны для мужчин.
Выявлены половыя различия и в моральном поведении. К. Джиллиган предположила, что моральное развитие женщин базируется на стандарте „забота о других“, в то время как мужчины обосновывают свои рассуждения на стандарте „справедливость“.
'4. Социальные стереотипы в восприятии мужчины и женщины.
Под стереотипом в социальной психологии понимают „набор устойчивых, упрощённых сверхобобщений о группе людей“. Полоролевые стереотипы, содержание которых объясняется в немалой степени влиянием культурного контекста, касаются типичных характеристик, приписываемых мужчинам или женщинам. Воздействие этих штампов на индивидуальное сознание мало с чем может сравниться по своей силе.
Стереотипы о типичных чертах мужчин и женщин
Типичный мужчина |
Типичная женщина |
Агрессивный |
Тактичная |
Предприимчивый |
Проявляет расположение |
Доминирующий |
Нежная |
Независимый |
Не использует грубых выражений |
Скрывающий эмоции |
Понимает чувства других |
Любит математику и науку |
Разговорчивая |
Обладает деловыми навыками |
Религиозная |
Знает, как осваивать мир |
Интересуется собственной |
вненостью |
|
Легко принимает решения |
Ценит искусство и литературу |
Самодостаточен |
Сильно нуждается в защите |
Свободно говорит о сексе с |
Аккуратная в привычках |
другими мужчинами |
Спокойная |
Дж. Уильямс и Д. Бест предприняли глубокий анализ полоролевых стереотипов на основе списка из 300 наиболее употребительных прилагательных, описывающих личностные черты. Выявленные кластеры признаков показали, что мужчины оцениваются как агрессивные, предприимчивые и доминантные, а женщины как сентиментальные, нежные и мягкосердечные. Исследования также подтвердили влияние полоролевых стереотипов как при составлении самопортрета, так и при описании образа другого.
