7. Ориентировочная основа действий для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

Вводная часть занятия

На этапе 1. Мобилизуется внимание студентов

На этапе 2. Преподаватель определяет тему, цели, задачи занятия, мотивирует студентов (описание дано в пунктах 2 и 3)

Основная часть занятия состоит из нескольких частей.

На этапе 3. Преподаватель спрашивает, что студенты знают об особенностях педагогической профессии, о преподавательской деятельности, о педагогическом мастерстве, о требованиях к личностным качествам педагога, о профессионально-педагогической культуре.

1. Что такое педагогическая деятельность?

2. Какие компоненты выделяет в педагогической деятельности Н.В. Кузьмина?

3. Какие типичные педагогические ролевые позиции выделяет Л.Б. Ительсон?

4. Какие особенности личности педагога вы можете назвать?

5. Какие умения педагога вы можете назвать?

6. Какие семь признаков креативности педагога выделяют Е.С. Громов и В.А. Моляко?

7. Какие качества характеризуют учителя нового типа?

8. Какие два основных вида педагогической деятельности вы можете назвать

На этапе 4. Преподаватель организовывает работу в группах для раскрытия всех обозначенных выше проблем:

1. «Особенности педагогической профессии» (Глава 1, параграф 2)

2. «Сущность и структура педагогической деятельности» (Глава 2, параграфы 1 и 3)

3. «Учитель как субъект педагогической деятельности и профессионально обусловленные требования к личности педагога» (Глава 2, параграфы 4 и 5)

4. «Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры» (глава 3, параграф 1)

5. «Профессиональное самовоспитание учителя» (Глава 4, параграф 3)

На этапе 5. Преподаватель даёт ориентировочную основу действий, он объясняет, что каждая группа должна подготовить сообщение с учётом выделения основных смысловых частей, предъявить всей аудитории в устном виде и в наглядной форме – на доске, на листе ватмана, договориться о том, сколько человек, кто и как будет докладывать полученный результат. Обозначает временные границы выполнения задания.

На этапе 5. Поясняет, как выделять смысловые части и представлять информацию.

На этапе 6. Преподаватель наблюдает за ходом самостоятельной работы, оказывает помощь, вносит коррективы, если это необходимо.

На этапе 7. Преподаватель заслушивает все выступления, даёт оценку каждой группе и отдельным студентам.

На этапе 8. Преподаватель предлагает тест для выявления некоторых умений, необходимых будущему клиническому психологу как педагогу.

Заключительная часть

На этапе 9. Преподаватель комментирует полученные результаты с точки зрения соответствия формируемым педагогическим умениям – аналитическим, коммуникативным, организационным, даёт оценку всей работе и каждого студента, указывает на неточности и ошибки. Проводит устный опрос на выявление понимания и усвоения знаний (вопросы приведены в пункте 6 ).

На этапе 10. Преподаватель даёт домашнее задание к практическому занятию №2:

По итогам работы на практическом занятии № 1 составить план саморазвития, ориентируясь на материал, представленный 5-й группой (учебное пособие «Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: «Академия», 2007» /nashol.com///uchebnik-slastenin-isaev-shiyanov… Глава 4, параграф 3).

1. Материалы находятся в Методических рекомендациях для СРС. Время на составление плана – 2 недели.

2. Задание для практического занятия № 2.

2.1. Проработать текст лекции на тему «Основные закономерности и этапы развития системы образования»

2.2. На самоподготовке приготовить сообщения в подгруппах на следующие темы:

1. Античность как этап развития мирового и европейского образования: Афины и Спарта – две системы и два идеала образованного и воспитанного человека в зависимости от специфики социокультурной системы

2. Христианин и аскет как идеал образованного и воспитанного человека европейского средневековья: зависимость системы образования и воспитания от мировоззренческой основы

3. От средневековья к Возрождению: университет в европейской и мировой культуре, новый этап в развитии системы образования и новый идеал образованного человека

4. Гуманизм в ядре идеала образованного и воспитанного человека европейского Возрождения: зависимость системы образования и воспитания от системы ценностей

5. Новое время: главные завоевания европейской системы воспитания и образования в 17-19 веках

6. Специфика возникновения и развития системы образования в России от 10 до 17 веков

7. Образование в России Нового времени от Петра I до Николая II

При подготовке сообщений следует учесть, что важно не количество отобранной информации, а её строгое соответствие ответам на следующие вопросы:

• Когда, в какие века и где существовала

• Как было устроено общество и в чём проявилась особенность его культуры

• Во что верили, что считали ценностью и что знали о мире люди в то время

• Как была устроена система образования

• Кому была доступна система образования

• Какой идеал (идеалы) образованного и воспитанного человека существовал в это время, какой человек был нужен, чтобы социокультурная система могла существовать.