17. Особенности работы социального педагога с трудными подростками.

В П-од подр.возр.(11-16) проявл.: грубость с взросл., падение авт-тета мнений родит. и уч-лей, конфл-ть, недовер-ть,вражд-ть к учителю. так появл. «трудные» подростки. На 1ом этапе р-ты с «труд.подр» пед.диаг-ка  выясн.причины возник. Трудновосп-сти, воспит-ные возм-сти семьи и школы, неблаг. условия, типичн. и своеобр. в дух.мире подр., ур-нь его пед.запущен., полож. качества, на кот. следует опираться в перевосп., и пр.Алгоритм изуч. причин: 1.что искажено в дух.мире подр. ,влияние, причины;2. неблаг. Усл. 3. с какими отриц.и обстоят..м. справиться сам подр., а какие следует устранить с пом. семьи и общ-сти;4.возможные пед. ошибки ,и их исправл.После необх. ус­т. с ним контакт, используя разнообр. М-ды и приемы пед. взаимодействия, м-ды перевоспит. 2ой этап связан с  перевосп., кот. предпол. Исп. м-дов воспитания и перевосп.: переубежд., приучен. к д-ти, «реконструкция» хар-ра — с критикой и самокрит. в колл-ве. Вед. усл-ем явл. воспитание в колл-ве, взаимовосп., а также самовоспи.На 3 этапе инд.р-ты  класс.руков. проектирует раз-е ценностн. Ориент., личност. Св-в и кач-тв шк-ка. Р-та с отдельн.личн-тью предпол. знание ур-ня воспит-сти всего класса, т. к.личность лучше проявл-тся в коллект. Отн-ях.Показателями воспитанности явл., его поступки, цен. Ориент., отн-е к людям, к коллективу, самому себе.Далее опред. С-му воспит-ных воздей-й с учет. Ур-ня раз-я конкр.уч-ка, его возможностей, способностей. Примен.м-ды инд. Пед. Возд-я: требование, перспектива, общ. мнение, оценка и самооценка, поощрение и наказ.5 эт. Инд. Р-ты с тр.подр. явл. корректир-ние. Коррекция — это СПос-б пед. Возд. на личн-ть, способ.исправл. ее раз-я, закрепл. Позит. или преодол.негат. качеств. Корр-рование завершает индивидуализацию воспит. процесс. и опирается на его рез-ты. Эффект.м-дами и приемами корр-ния явл.набл. и самонабл., анализ и оценка, самооценка и переоценка, контроль и самоконтр. Т. обр., инд. подход — это важнейш.пр-п воспит. и об. подростков и молодежи. Его реализация предполаг. частичное, временное изм.ближайших задач и содержания уч-воспи­т.работы.

Билет № 12

1. Современная система образования, ее социальные функции.2. Педагогические идеи И.Ф. Гербарта.

19. Современная система образования, ее социальные функции.

Согласно Зак. Рос. Фед. «Об образов.», Рос-кое образ. Предст. собой с-му последов. Ур-ней, на каждом из кот.функц-ют гос., негосуд., муницип. Образ. Учр. разных типов и видов:- дошкольные; - общеобраз.( начальн. Шк. (1-3-е и 1-4-е класс.); осн. Шк. (1-9-е классы); старш.шк.(10-11-е классы); гуманит..гимназии (1-11-е классы), работающ.по разноуровн-ым и общ-вающ. программам.)- учр. для детей-сирот и де., ост.без попечения родит.; - профес. (начальн., средние спец., высшие и т.п.); специализир. лицеи, техникумы, колледжи где осущ. Профес. Подгот. при дифферен., поуровневой подгот. Спец-та по пр-пу непрерыв. Образ.: школа-лицей (техникум, колледж) - вуз.-Религ. Уч.зав.: воскресные школы, епархиальные гимназии, дух. акад. -учр. Доп. Обр.; - др. учр., предоставл. Обр.услуги.Гос. и муниц.образ. учр. Осуществл. свою д-ть на базе типовых положений, утв-нных Правит-вом РФ, о соответ-щих типах и видах образ.учр. На осн.типовых положений разрабатыв.уставы образ.учр. Соврем. Шк. связана с огромным числом самых различных организаций. Это: органы соц. защ. семьи и детей;правов. органы;попечит. советы;спонс. Орг-ции;уч-произв.базы и комбинаты; внешк. Дет. центры досуга и творчества;учр. культуры: кинотеатры, театры, музеи, клубы, библиотеки; территориальные дет. Учр.;мед. Дет. Учр.;дошк. Учр. воспитания детей; неформальные фонды (Детский фонд, Фонд мира);спец.школы и студии.В УПК, мастерских, учебных цехах, на пришкольных участках, школьных заводах, в различных формах самообслуживания осуществляется труд. воспитание.