45. Роль сп-га в координации усилий семьи и школы в воспитании и решение проблем семейного воспитания.

соц пед-г явл.посредником м/д ними, советником. консультантом, организатором взаимод-я семьи и школыСоц. п-гог выполнять фун-и:Диагност. (из. Особ-й 7и, выявл. ее потенциалов), Охранно-защитную (правовая поддержка 7и, обеспеч. ее соц. гарантий),Организ-коммуник. (организ. общения, инициирование совместной д-ти),Соц-псих-пед ( соц.-псих. просвещение 7и, оказание псих. помощи, псих. поддержка и патронаж),Прогностич. (моделир-е ситуаций и разработка опред. программ адресной помощи), Координац. (установл. и поддержание связей, объедин. усилий департаментов помощи 7е и детству, соц. помощи населению, отделов сем.неблагополучия органов внутр. дел и др.)

осн. Направл. соц.-пед. Р-ты с 7ей: 1.Диагностика предусм. сбор и анализ инф. о семье, ее членах, выявление проблем.Важна объект-ть, взаимодополн-ть и проверка получаемой инф; клиентоцентризм (отн-е к проблеме в соотв. с интересами кл-та); конфиденц-ть, адекватность м-дов и м-дик;соблюд. права клиента на невмешат. в частную жизнь и умение предвидеть возможные варианты его реакции на предлаг. действия.М. б. исп. Наблюд., беседа, анкетир., тестиров. Достаточную инф.для дают шкальные м-дики,биографич. методы и анализ документов, касающихся членов данной 7и.Затем сост. Соц. карту 7и, в кот. Б. отражены сведения о всех ее членах, их возрасте, образовании, месте р-ты, проблемы взаимоотношений и др. немаловажные факты.Реабилит. – это с-ма мер, позвол. Восст. утраченное благопол. в сем. Отн-х или сформ. новые. В целях реабилитации 7и в мир. практике исп. Учр. Соц.обслуж., территориальные центры, приюты, мед-псих-соц кризисные центры. Профилактика - комплекс превентивных мер, способств.полноценному функц. 7и, предотвращению возможных проблем.  Просвещение родит. и остальных членов 7и м. проходить в виде тренингов, ориентир. на раз-е коммуник. компетентности.Совместно с заместителями директора школы по воспита. Р-те привлекали родит.., деятелей науки, искусства, спорта, новаторов произв-ва и др. представителей общ-сти для воспитат. Р-ты с уч-мися во внеурочное время.Пр-пы сотруднич. 7и и школы:

1. Понимание родителями связи своего взаимодействия со школой, от кот.зависит успех их дет. 2. Установл. личных отн-й м/д родит. и учител. как основа созд. равноправных отнош-й в шк. сообществе.3. Толерантность (уважение, признание равенства).4. Демократичность.5. Субъективность каждого участника (право на мнение). Формы просветительской работы:лекции;семинары;пед.практикумы;конференции;вечера вопросов и ответов;деловые игры;тренинги. Самообразование педагогического коллектива.

Билет № 8

1. Защита детства в РФ на современном этапе (анализ документов)

2. Роль средств массовой информации в социальном формировании личности.

43. Защита детства в РФ на современном этапе (анализ документов).

Правовая база соц. защиты детства строится на 3 ур-нях: междун., общефед.и регион.Междун. уровень вкл. документы междун-х организаций (ООН-организ. объед.нац., ЮНИСЕФ- Дет. фонд Орган. Объед.Наций,ВОЗ-всемир.организ. здравохр.),а также межгосуд. соглашения и программы по охране матер-ва и детства. Дет. как объект особой защиты выделены во Всеобщей Деклар. прав человека, принятой ООН в 1948 г.В 1959 г. ООН приняла Хартию детства и Декларацию прав ребенка. Из документов, принятых в конце XX в., следует отметить Пекинские правила 1985 г. (мин. стандартные правила ООН, касающиеся отправл.правосудия в отношении несовершеннолетних), Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989 г, с 1992 г. день принятия Конвенции — 20 ноября, отмечается как Всемирный день детей) и Всемирную декларацию об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.). С образов. ЕС корпус межд. Докум. пополнился Европейской конвенцией о защите прав детей (1996 г.). Эти документы сформул. Осн. Пр-пы и нормы политики гос-в в отн-и детей, требов. в защиту детства, очертили сферу ответ-ти гос-ва и общества, выявили осн. права детей, отвечающ. Соврем. Соц. условиям. Для наблюд.за исполн. Усл-й договоров был созд. Комитет ООН. Конвенция о правах р-ка утвержд. ряд соц-прав.пр-пов, осн. из кот. Явл.:призн. р-ка самостоят., полноцен. и полноправ. личностью, облад. всеми правами и свободами;приоритет интерес. Р-ка перед потребностями гос., отечества, семьи, религии.Конвенция подчерк. приоритет интересов детей, спец. выделяет необх. особой заботы любого гос. и общества о сиротах, инвалидах, правонарушителях, беженцах.Ребенок обладает личными правами:право на жизнь, выживание и здор.раз-е,На приобр. Гражд-ва, знание родителей и на их заботу.На сохр. своей инд-ти.На поддерж. связей с родит. в случае разлучения с ними,На свободное выражение своих взглядов,На личную жизнь, сем. жизнь, неприкосн-ть жилища,На защиту от всех форм физ. и псих. насилия, оскорбл. грубого обращ. или эксплуатации, включая секс. Злоупотребл. со стороны родит., законных опек., от незаконного употребл. Нарк. Ср-в и психотроп. веществ.На недопущ. Лиш. свободы незаконным или произвольным образом, Ни смертная казнь, ни пожиз. заключение, не предусматр.возможности освобожд., не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет.Ребенку гарантир. Соц. права:На особую защиту и помощь, предоставл.гос. в случае, если реб. временно или постоянно лишен своего сем. окружения или в его собств. наилучших интересах не м.оставаться в таком окружении.На пользов. Наиб. совершенными услугами с-мы здравоохр. и ср-ми лечения болезни и восстановл.здоровья.На полноце. жизнь в условиях, кот.обеспеч.его достоинство, способ. его уверенности в себе и облегчают его акт. участие в жизни общества в случае, если реб. неполноценный в ум. или физ. отношении.На польз. благами соц. обеспеч., включая соц. страхов-е.На ур-нь жизни, необх. для физ., умс., дух., нрав. и соц.развития. Общефед. Ур-нь прав.защиты детства опирается на Конституцию РФ 1993, Сем. кодекс1995 и законод-во о семье, Закон РФ «Об образовании»1996, о соц. защите населения России в целом. Спец. Законод-во о защите детей склад.в 1992-2005на осн. федеральных программ и указов Президента РФ.В 1994 гУказом Президента была введена в дей-е фед. программа «Дети России», разделившаяся впоследствии на 6 целевых программ («Дет Севера», «Дет Чернобыля», «Дет-инвалиды», «Дети-сироты», «Раз-е индустрии дет. питания», «Планирование семьи»).В Конст.Российск. Фед.провозглашено, что в России признаются и гарант. права и свободы ч-ка, Материнство и детство, семья находятся под защитой гос-ва. Сем. кодекс РФ (1996). Законодательные акты признают за каждым реб.- независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, полит. или иных убежд., национ., этнич. и соц. происхожд. — юрид. право: на воспит., раз-е, защиту, акт. участие в жизни об-ва. Ст. 10. Обеспеч. прав дет. на охран здор.Ст. 11. Защ прав и законных интересов дет в сф. Проф. ориентации, профес. подготовки и занятости.Ст. 12. Защита прав детей на отдых и оздоровл.Ст.13. Защита прав и законных интересов реб. при форм. Соц.инфраструктуры для детей.Ст.14. Защита реб.от инф., пропаг. и агитации, наносящих вред его здоровью, нрав. и дух.раз-ю. Ст. 15. Защита прав детей, наход. в ТЖС. Закон «Об образовании». Ст. 5 – утвержд. право детей, обуч. во всех образ.учр., на «уважение их челов. достоинства»; Ст. 56 – предус.адм. наказание пед. работников за допущенное физ. или психич. «насилие над личностью обучающегося или воспитанника». 25 февр. 2011 г. принят Закон Калуж.обл. «Об Уполномоченном по правам реб. Калужской области». Осн. Направл.  моей д-ти   явл: защита прав, свобод и законных интересов детей, изучение и анализ повторяющихся нарушений прав детей, внесение соответствующих предложений в органы государственной власти по устранению системных нарушений, улучшению ситуации в области обеспечения и защиты прав, свобод и законных интересов детей.

12. Роль СМИ в соц. формировании личности.

1.TV- На прот. Посл. 10летий tv вызывает интерес семьи, др.институтов общ-ва в связи с его возраст. влиянием на личностное форм. детей и подростков. Оно занимает одно из вед. мест по силе воспит. возд-я после семьи и школы, являясь каналом интенс. Соц-ции. транслируется мн-во эрот. фильмов, кот. опошляют совр. Молодежь. "Ценности, нормы и стереотипы пол. Ж., кот. Трансл. СМИ, очень часто далеки от реальн., ориентируют молод.люд. на бесправные пол. связи, кот. не опираются на взаимные чувства любви и ответ-ти. Задают личностные образцы и нормы повед., кот.проецируются на мол. субкультуру и тем самым присваиваются подростками, форм. их ценн. Ориент. и реальное поведение. Позит.влияние TV-сообщ. новости, удаляя "инф. голод";повышает общ., полит.к-ру населения; служит для взаимного инф-вания властей и населения;снимают соц. напряж-ть; Также декларируется стремл. к личной независ., хор. и стаб. Межличн. Отн-ям, к созд. семьи и получ. достойной р-ты; также следует ориентация на зап. стандарты жизни.2.Пресса. среди отеч. Печ.изд-й сущ. много мол. журналов, пользующихся большим спросом среди подр. Тематика этих журн., не отлич. Науч.познават. и разнообразием; их основные рубрики: муз., мода, новости шоу-бизнеса, секс, гороскоп, тесты, анекдоты – все это не способст.расшит. кругозора. Пресса аходится в неблагоприятном состоянии по сравн. с др. СМИ среди подростков, след. Сокращ. тиражир.Распростр. метод кливиты(желт.прес)3. Интернет. Опыт раз-я мир.откр.сетей, позволяют говорить о начале нов. эры в раз-и ср-в и систем переработки инф. Одним из негат. эффектов глоб.комп. сети явл.широкое распрост. Разл. инф. сомнительного содержания. Сущ.инф. воздействия, прямо угрож.псих. или физ. здоровью ч-ка. Довольно часто они форм. морально-псих. атмосферу в общ-ве, питают кримин. среду и способ. росту псих. заболеваний. уязвимыми оказываются дети, так они не видят угрозы, кот. несет в себе глоб. Сеть- 9 из 10 дет. от 8 до 15 лет сталк. с порнографией в сети, 17% регулярно загляд. на запретные ресурсы, 5,5% готовы претворить увиденное там в жизни. Сущ. сайты, посвящ. порнографии, пиротехнике, суициду, обсужд. действия тех или иных наркотиков. Встреча с опасными людьми в чатах или др.областях. По статистике, это самый большой риск. Подростки могут войти в такие не желательные для них компании, как радикальные полит.группы, сатан.культы, сетевые "оргии".

Билет № 9

1. Педагогическая теория И. Г. Песталоцци.

2. Психолого-педагогическая сущность компенсации аномального развития.

23. Пед. теория И. Г. Песталоцци.

И.Г. Песталоцци род. в Цюрихе в семье врача. Воспит-ной д-тью Пест.занялся под влиянием идей Руссо после прочтения "Эмиля".В 1774 г. Пест. учредил свой 1ый приют для бедных детей в Нейгофе. Отойдя от практ. Д-ти, Пест. пишет пед. роман "Лингард и Гертруда'.В 1789 г. откр. Воспит. учр. д/сирот и нищих в Станце,затем в Бургдорфе и приюте для бедных в Ивердоне. На закате жизни пишет ряд сочин-й,и известн. "Лебединая песня". Реализуя свой идеал народ. Труд. шк., организ. не только об. чтению, письму, арифметике, пению, но и их труд. подготовку. Дети занимались сх, работ. в прядильной и ткацкой мастерских. Тр. Д-ть явл.ь также ср-вом раз-я СП-ти к суждению, упр.внимания, умения сосредотачиваться, воспитания трудолюбия, скромности, уважения личности и других качеств.Цель шк., - всесторон. Гарм. раз-е; оно предпол. Обеспеч. Ед-ва ум., нрав. и физ. Раз-я и подготовку к труду. Цель воспит.- раз-ть все прир. силы и СП-ти ч-ка. Задача восп.— созд.гарм-ки раз-го ч-ка. Осн. Пр-п восп. — согласие с природой. Ср-ва восп. — труд, игра, обучение. разработал метод элементного образования: Число, форму, язык он опред. как первичные элем. Умс. Восп., отн-я р-ка с матерью, ч-ва гармонии, упорядоч-сти, красоты – как элементы нрав.восп., череду взаимосвязанных простых телодвижений, умения ударить, кинуть и пр. - как эл. Физ. и труд. восп. и т.д(физ.,труд.,нравст.,эстет.восп.) "Все элементарное нрав. Восп. покоится на т3х основаниях: выработать с помощью чистых чувств хорошее моральное состояние; упр-ять нрав-сть на справед. и добрых делах, превозмогая себя и прилагая усилия; и, наконец, сформ. Нрав. воззрения ч/з размышления и сопоставление правовых и нрав.условий, в которых ребенок находится..." В кач-ве составляющих элементного физ.и труд. воспитания предл. Гимнаст.упр.д/раз-я суставов, а также те, кот.выполн. в процессе ест-х движений (ходьба, бег, поднятие тяжестей и пр.).М-д элементного образ. - это опред. С-ма раз-я спос-тей, а также с-ма упр.Развивающее воспитывающее обучение. «Об. Д. б. подчинено восп.». «Школы, где главную роль играют учителя и книга, — никуда не годятся». "Учитель д. вырабатывать в ученике деятеля … не вливать в него, как в сосуд, готовые знания. Разрабатывая идеи развивающего школьного образования и элементарного обучения, И. Г. Песталоцци был одним из основоположников концепции развивающего образования: предметы преподавания рассматривались им, по его словам, больше как средство целенаправленного "развития способностей, чем как средство приобретения знаний.