2. Осн. Принципы соц. Педагогики.

Слово ≪принцип≫ означает основу, правило — это опред. норма, выраж. обяз-ый характер деят-ти спец-та. Пр-п природос-ти -необх-ть тщат. Уч. В Проц. соц.-пед. Р-ты общ. законов раз-я природы, естест-х возмож-тей ч-ка.Учет законом-тей раз-я и восп-я ч-ка и последующ. С-п р-та.;Изуч. возрастн. И полорол. Особ.;Соотн-е целей и задатков р-ка. Пр-п инд-ой обуслов-ти (инд.подхода). принятие ч-ка со всеми его особен., возможн-ми, достоин. и недост-ми. С-п деят-ть ориент-ся, реал-ся с уч. Инд. объекта, его соц. обусл-и и в его интересах. Пр-п гуманизма. (человечный). проявляя милос-е к р-ку, ставить его в достаточно жесткие, но жизненно необ. Усл., способ-ие его наиб.полному и целесообр. Раз-ю, восп. и самореал-и. Пр-п личностной обуслов-ти. Именно личность спец-та опр-ет отн-е к нему и его деят-ти тех, с кем он

работает. Пр-п взаимосвязи профес-ма и эфф-сти с.-п деят-ти сп. Необ-ть учит. Проф.подгот-сть и опыт профес.деят-ти. Профес. Подгот-ть опред-я.соот-щей компет-ью, умен. и внутр. Потребн. Соц. раб-ка реал-ть ее в конкр. Усл-х и к опред. объекту. Пр-п кулътур-ти. Вместе с кул-ой чел-к усваивает менталитет, кот. характерен для его об-ва.Пр-п культ-ти воспитания был сформ. Дистервегом. Он обращал внимание на необх-ть учета в восп. места и времени, в кот. Чел-к родился и в кот. ему предстоит жить. Ч-ек — продукт своего времени и его к-ры. Пр-п соц. обусл-ти. Влияние гос. Уст-ва, политики и деят-ть соц.институтов гос. по их реализации в процессе форм.личности. Пр-п средовой обус-ти. определяет зависимость инд-ого соц. раз-я, восп.ч-ка от среды его жизнед-ти. Средовые факторы — это то, с чем взаимод. человек. В этом случае они выступают средством его

раз-я, воспитания.

Билет №33

1.Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека. Типичные проявления дезадаптации детей и подростков.

2.Основные направления и методы организации досуговой деятельности.

8. Адапт., дезадапт. и реадапт. Ч-ка. Типичные проявл-я дезадапт.дет. и подр-ков.

Соц. пед-ка из. Пробл. Соц.адаптации — акт. Приспособл. ч-ка к усл. Соц. среды (среде жизнедеят-ти), благодаря кот. Созд. Наиб. благоприятн. условия д/ самопроявления и естест.усвоения, принятия целей, цен-ей, норм и стилей поведения, принятых в общ-ве. Соц. адаптация явл. необх.усл. д/обеспечения оптим. Соц-ции ч-ка. Показателями успеш. Соц. ад.чел-ка явл.его удовлет-ть этой средой, акт-ть самопроявления и приобретение соответ-его опыта.Ад. рассм. как процесс, проявление и рез-т.Дезад-ия - исчезновение, полное отсут. и реже употр. как понижение, уменьш. Чаще всего под дезадапт. (дизадаптацией) понимают несоответ. Социопсихолог-го и психофизиол-ого статуса ч-ка требованиям ситуации жизнед-ти, кот. в свою очередь не позволяет ему адапт-ться в усл. среды его сущ-ния. Явление дезад. М. иметь место в отдельной или любой среде. Например, дома реб-к чувст. себя комфортно и не испытывает дезад-ых явлений, а в дет. саду, наоборот, дискомфортно. Дезад., как и адапт., рассм. как процесс, проявление и результат.Преодоление дезад. Предст. собой реадаптацию. (приспособление, прилаживание) означает восстан. Адапт-ных возмож-й ч-ка под возд. к-л факторов, в том числе и вследствие направленной самоакт. Реадапт. Рассм. как процесс,проявление и результат.≪Реабилитац-ная деят-ть≫- комплекс мер, направл. на стимул-е приспос-ия ч-ка (группы) к опред. Усл. Вн. среды, восст. его (ее) адапт-ных возможностей.Ад., дезад. и реадап. Свойств. каждому ч-ку. Они проявл. в различных жиз. Сит., помогая ему усваивать или утрачивать опред.соц. нормы и правила, приобретать или терять соц. опыт.Типичными проявлениями дезадаптации дет и подр могуть быть следующие: в дет саду реб может быть дезадаптир-нежелание ходить в сад,плаксивость, быстр утомляемость. В школе –низк уровень успеваемости, нежелание учиться, низк уровень коммун контроля,раздражит, нарушение сна,аппетита.