11. Особенности социального развития и воспитания детей с особыми нуждами.

Дети с особ. Нужд. (дети со спец. Потреб. в обуч.) — дети, имеющ. наруш. здоровья со стойким расстр. Фун-й организма, обусловленное заболев., последств-ми травм или дефектами, приводящее к огранич. Жизнед-ти и вызыв. Необхо-ть их соц. защиты. В 23 статье Конвенции утвержд. право на особый уход, образ. и подготовку дет. с особ. Потреб-ми в раз-и. Дет с наруш. в ра-и нуждаются не столько в спец. Леч. Пед-гике, сколько в понимании что они в 1ую очередь – дети и только во 2ю – особенные дети. Ориентация на инд-сть реб. явл. при-пом соц. воспитания. нуждами важное значение имеет правильное отношение к ним в семье: Частой ошибок воспит. явл. снижение треб-й к р-ку, закрепл. за ним положения больного.Такие 7ьи нуждаются в псих. помощи и поддержке. Целью псих. конс. членов 7и явл. оптимизация внутрисем. Отн-й через принятие родителями адекватных ролевых позиций по отн-ю к реб. и др.к др. Правильное воспит. аномального реб. в 7е оказывает благотворное влияние не только на него, но и на псих. климат всей 7и. В настоящее время активно развив.службы пс-пед и мед-соц. помощи 7е и детям, основ-ные на компл. подходе к диагностике и конс-ванию, мультидисциплинарном сопровождении раз-я ребенка.В образовании таких дет необх. Индии.подх., созд. особой образоват. среды, например дети с ранним дет. аутизмом нужд. в созд. Структуриров-го обуч..Максим. Расшир. Образ. Пространствоа за пределы спец. Образов. учр, интегрирование ребенка в общество. участие разных спец-тов: психологов, врачей, соц. работников, преподавателей спец.дисциплин, привлечение к процессу воспит. и обуч.родителей реб. Роль 7и в коррекционно-пед. Р-те состоит в системат. и целенаправл. помощи реб., Задача родителей - помочь реб. в сложных условиях болезни раскрыть весь заложенный в него природой потенциал раз-я. Для 7и, воспит.«особого» реб., важными явл. фун-и, как коррекц-развивающая, компенсирующая и реабилит., целью кот. Явл., в конечном итоге, достижение реб. в будущем материальной независимости и соц. адаптации. Задачей психотерапевт. Р-ты явл. нормализация взаимоотн-й внутри 7и, выработка единого и адекватного понимания проблем реб.При составлении программы р-ты с родителями учитываются составляющие:1) инф. поддержка;2) обуч.;3) психол. помощь

Билет №31

1Сущность принципа социальной обусловленности развития, воспитания человека в социальной педагогике

2.Безнадзорные и беспризорные дети, их социально-педагогическая характеристика

5. Сущность принципа социальной обусловленности развития, воспитания человека в социальной педагогике.

Пр-п соц. обусловленности. В его основе лежит влияние гос. Устр-ва, политики и д-ть соц.инст-ов гос. по их реализации в процессе форм.личности. Данный фактор имеет место при: организации соц-пед д-ти (любая д-ть осущ-тся на определ. фоне);соц-пед. экспертизе работы учр-я (в каждом гос. воспитание опред. и реализ. в соответствии с его соц-пед. политикой);соц-пед. экспертизе технологии, ее соответствия требованиям учр-я;соц-пед. оценке д-ти спец-та, с учетом его должностного назначения в соответ-щем учр.;экспертизе соц-пед. Деят-ти партии, движения.Пр-п средовой обуслов-ти. Он определяет зависимость инд-ого соц. раз-я, воспитания ч-ка от не посред.среды его жизнед-ти. Среда рассм-ся как место, где чел-к реализ. себя (это среда жизнед-ти); либо место, где осуществляют консульт-ую р-ту с ним (особо оборудованная комната в специализир.центре, дом.обстановка, школа). Средовые факторы - это то, с чем взаимодействует чел-к. В этом случае они выступают сред-м его раз-я, воспитания. Необх-ть управлять факторами соц-ого окружения чел-ка, чтобы стимул-ть через них его целенаправленное инд. Раз-е, и лежит в основе пр-па средовой обусловленности.