10. Пед. Реабилитация: сущность и содержание.

Пед. Реаб. - меры восп. Хар-ра, направл. на корр. Повед., интелл. Деят-ти, эм. состояния, получение образ., ликвид.Пед.запущен. (отклон. От нравств.,отриц.влиян. среды) выработку у реб. Псих. уверенности. «Пед. Реаб.» связано с пон-ми ресоциализации (д-ть, направл. на лиц с разл. видами откл. поведения с целью восст. Соц. статуса, утрач./несформ. навыков соц.повед., переориент. Соц.установок за счет вкл. их в нов. позитивно ориент. Отн-я.) и перевоспитания(пр-сс перестройки, коренная «переделка» личности, ее чувств, ее воли, черт хар-ра, интересов и идеалов). Перевосп.предусм. изм.качеств личности, а ресоциализация – повторное накопл. Соц.опыта или освоение нов.соц.опыта.Фун-и спец-та: восстан.(предпол. Восст. тех полож. качеств, кот.преобл. у реб. до наступления дезадаптации);компенсирующую, (форм. Стремл. Испр. качества личности путем вкл. его в общ-пол. Д-ть, значимую для подростка; активизации потребн-й подростка в самосовер., самовосп. на осн. самоанализа своих поступков, выраб.самокрит. отн-я к себе, выбора идеала д/подраж., принятия сис-ы опред-х нрав.ценностей и крит-ев д/оценки своего поведения); стимулир-ую, направл.на активизацию полож. мотивации д-ти подр-ка, предпол. различные воспит. приемы – внушение, убеждение, пример и др).Соц.-пед. Реаб. – это процесс, объед. действия по соц. и пед. реабилитации. в соц-пед. Реаб. М.выд. осн. Дей-я: дей-я по устран.влияния неблаг.факторов, дей-я по восст.соц. статуса и роли, дей-я перевосп., переоб., ресоциализации, дей-я согласования мероприятий соц-пед.

Билет № 28

1Сущность принципа гуманизма в социальной педагогике

2.Социально-педагогическая технология: понятие и сущность. Виды социально-педагогических технологий и их характеристика

3.Сущность пр-па гуманизма в соц. пед-ке. Гуманизм (человечный) — это с-ма взглядов, признающая ценность ч-ка как личности, его право на свободу, счастье, раз-е и проявл. его спос-ей. Гуман-ть, челов-ть — идеал различ. Напр-й гуманизма, его целью явл. раз-е ценн-ых способ., чувств и разума , высшее раз-е чел.к-ры и нравст-ти и соответ. поведения личности и ее отн-я к миру. Понятие гум. Раз-ся с понятием "человек". В совр. Опред.гуманизма мы возвращаемся к фил., псих., пед. Гуман. традициям (Н.И. Бердяев, B.C. Соловьев, В.И. Вернадский, Ж. Пиаже, К. Роджерс, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и др.), согласно кот. сущность ч-ка никогда не сводилась только к биол. или соц.сторонам, она всегда наполнена дух.отн-ми. Веду.проявл. явл. любовь к детям и воспитание любви в детях. Иоганн Генрих Песталоцци писал: "Моя рука лежала в их руке, мои глаза смотрели в их глаза. Мои слезы текли с их слезами, и моя улыбка сопровождала их улыбку. У меня ничего не было: ни дома, ни друзей, ни прислуги, были только они". Любовь к детям — осн.смысл жизни такого выдающегося педагога, как В.А. Сухомлинский, не случайно его славный труд жизни называется "Сердце отдаю детям"; вниманием, заботой, любовью проникнуты произведения Ш.А. Амонашвили "Гуманная педагогика", "Педагогическая симфония". Достойного отн-я об-ва ко всем детям, признания права каждого р-ка быть самим собой, уваж. к ним отн-я, помощи р-ку с пробл. в форм. уважения к себе и окруж. людям, форм. позиции "Я сам", стремл.не выделять детей с пробл. в особые группы и не отторгать их от норм. детей;

48. Соц.-пед технология: понятие и сущность. Виды социально-педагогических технологий и их характеристика.

Соц.-пед. Техн. — сов-ть приемов и м-дов, примен.соц.служб., отдельными учрежд. и соц. пед-гами в процессе взаимод-я с клиентами для обеспюэфф-ти процесса соц-зации подраст.поколения;Специфика Соц.-пед. Технол: концептуальность — опора на опред. научн. концепцию, вкл. Филос., псих., и иные обоснования;системность — обладают всеми признаками с-мы; экономичность — их примен. позволяет оптимиз. труд с. П-га за счет созд. резерва раб. времени;относит. алгоритмизируемость — в СП техн. крайне ограничено использ.пр-па четкого детального раздел. общего процесса деят-ти на составляющие части;корректир-ть дея-ти — облад.возмож-ю постоянной обратной связи в процессе своего осуществл.;воспроизв-ть, зависит от степени их алгоритмируемости.Формы Соц.-пед. Технол: в виде программ, содержащих конкретные процедуры и операции;в виде самой д-ти, построенной в соотв. с такими программами.Уровни С-пед. Технол: ✓ индив. - реализация технологии в своеобразной последов-ти д-ти по решению сп задачи;группов.(или профильном), -последоват. реализация сп задач в рамках опред. соц. института;управленч. (или территор.), реализация конкретных задач осущ. в границах определ.территории.Виды и формы сп техн-й:общие — воплощают закон-ти процесса взаимод-я спец-та с реб.(подростком), компоненты этой деятельности;частные —опред. технол.процедуры оказания помощи конкретным категориям и соц. слоям, нуждающ. в поддержке; спец. —оптимизация соц. процессов в усл.специализ. учр., центров и т. п.экстренные — направл. на выживание индивида;непрерывные (или постоянные) — направл. на поддерж.стабильности жизн-х условий реб., профилактику возможных нег. отклонений.Структура сп технол вкл. Обязат. компоненты: определ. цели д-ти;отбор и формулир. ее содержания;выбор осн. способа организации д-ти;подбор м-дов и ср-в д-ти;определ. людей и учр., чье привлечение необх.для решения проблемы;подбор м-дов контроля правильности осуществляемой д-ти и оценки достигнутых результатов.

Билет № 29

1.Сущность принципа индивидуального подхода к человеку.

2.Методы социально-педагогической работы с родителями (лицами их заменяющими), имеющих детей с особыми нуждами

4. Сущность пр-па инд. подхода к ч-ку.

принятие ч-ка с его особен-ми, возм-ми, дост-ми и нед-ми. Ч-век – это особый индив. мир со своим содержанием, со средой жизн-ти. Отсюда следует, что в р-те с конк.ч-ком необ.особый подход, СП-бы и мет-ки с-п деят-ти, обесп-ие наиб.полную реализацию его инд. Соц. потенциала в раз-и и воспитании. С-П деят-ть ориентируется, строится и реализуется с уч.инд-сти объекта, его соц. обусл. и в его интересах. Ч-ка (группу) нужно хорошо узнать перед началом р-ты с ним (с ней). Этому способствует начальная диагностика, стремление С-П-га наиб.полно понять инд.особенности объекта. Важен личный опыт спец-та, его спос-сть при первой встрече макс.оценить своеобразие ч-ка и строить свою деят-ть с ним на основе познаваемой инд-ти; предусматривать особ-ти нач. этапа р-ты с чел-ком, ког.происх. адаптация и его, и с-п-га к процессу с-п деят-ти и друг к другу; учит. состояние объекта и динамику его изм. в процессе работы с ним. Уметь проявлять гибкость в этой работе с учетом измен-ся состояния объекта и потребностей реализационной д-ти;— стремиться созд.наиб.«комфортные» усл. для чел-ка в процессе соц.-пед. работы с ним.