- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательный стандарт и другие документы, регламентирующие обучение иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •37. Виды и формы взаимодействия учителя и учащегося на уроке иностранного языка.
- •38. Формирование произносительных навыков.
- •39. Формирование лексических навыков.
- •40. Формирование грамматических навыков.
- •41. Обучение аудированию.
- •42. Обучение чтению.
- •43. Обучение устной речи.
- •44. Обучение письменной речи.
- •45. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •46. Использование основных концепций обучения при организации процесса обучения иностранному языку в начальной школе.
- •48. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Модели уроков иностранного языка в основной и начальной школе.
- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательных стандарт и программа обучения иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Средства обучения иностранному языку. Умк как основное средство обучения в начальной и основной школе.
- •37.Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •38. Современные технологии обучения иностранному языку.
- •39. Формирование произносительных навыков.
- •40. Формирование лексических навыков.
- •41. Формирование грамматических навыков
- •42. Обучение аудированию.
- •43. Обучение чтению.
- •44. Обучение устной речи.
- •45. Обучение письменной речи.
- •46. Основные принципы обучения иностранному языку в начальной школе.
- •47. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •48. Обучение произношению, лексике и грамматике в начальной школе.
- •49. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Обучение чтению и письму в начальной школе.
- •51. Уроки иностранного языка в основной и начальной школе.
- •52. Контроль и оценка уровня владения иностранным языком на различных этапах обучения.
8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
Анатомо- физиологическая перестройка организма и ее влияние на психические особенности и поведение подростка. Социально- психологическая ситуация развития. Кризис переходного возраста.
Особенности ведущей деятельности в подростковом возрасте (интимно- личностное общение со сверстниками). Обострение потребности в общении, самоутверждении и признании со стороны окружающих. Возникновение чувства взрослости как основного новообразования подросткового возраста, формы его проявления в деятельности и поведении.
Отношение подростков к учебной деятельности. Особенности познавательной сферы подростка.
Причины отклоняющего поведения подростков как крайне проявление общих закономерностей развития в этом возрасте.
Литература:
1. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 2. Гл. 7. с. 138 – 148.
2. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл. 12. с. 221 – 235.
3. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл. 14. с. 257 – 261.
4. И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с. Раздел 2. Глава 6. с. 280 – 315.
9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
Социально- психологическая ситуация развития в раннем юношеском возрасте. Положение «старших» в школе и его психологические особенности.
Учебно- профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности в ранней юности. Отношение к учебной деятельности и особенности развития познавательных процессов. Формирование познавательных и профессиональных интересов.
Определение жизненных планов как основное возрастное новообразование старшего школьника. Психологические особенности выбора профессии и готовность старшеклассника к профессиональному самоопределению.
Становление самопознания. Формирование ценностных ориентаций. Особенности чувств и воли в ранней юности.
Взаимоотношения с товарищами и взрослыми. Дружба и любовь в ранней юности.
Литература:
1. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 2. Гл. 7. с. 138 - 148.
2. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл. 13. с. 235-248.
3. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл. 14. с. 261-268.
4. И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с. Раздел 2. Глава 7. с. 315-331.
10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
Учебная деятельность младших школьников.
Отношение подростков к учебной деятельности. Учебно- профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старших школьников.
Литература:
1. Крутецкий. Психология. М . : Просвещение, 1986. – 336 с.