- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательный стандарт и другие документы, регламентирующие обучение иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •37. Виды и формы взаимодействия учителя и учащегося на уроке иностранного языка.
- •38. Формирование произносительных навыков.
- •39. Формирование лексических навыков.
- •40. Формирование грамматических навыков.
- •41. Обучение аудированию.
- •42. Обучение чтению.
- •43. Обучение устной речи.
- •44. Обучение письменной речи.
- •45. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •46. Использование основных концепций обучения при организации процесса обучения иностранному языку в начальной школе.
- •48. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Модели уроков иностранного языка в основной и начальной школе.
- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательных стандарт и программа обучения иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Средства обучения иностранному языку. Умк как основное средство обучения в начальной и основной школе.
- •37.Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •38. Современные технологии обучения иностранному языку.
- •39. Формирование произносительных навыков.
- •40. Формирование лексических навыков.
- •41. Формирование грамматических навыков
- •42. Обучение аудированию.
- •43. Обучение чтению.
- •44. Обучение устной речи.
- •45. Обучение письменной речи.
- •46. Основные принципы обучения иностранному языку в начальной школе.
- •47. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •48. Обучение произношению, лексике и грамматике в начальной школе.
- •49. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Обучение чтению и письму в начальной школе.
- •51. Уроки иностранного языка в основной и начальной школе.
- •52. Контроль и оценка уровня владения иностранным языком на различных этапах обучения.
37.Система упражнений для обучения иностранному языку.
Понятие о системе упражнений. Компоненты системы упражнений: подсистема, комплекс, группа упражнений. Подготовительные и коммуникативные упражнения: упражнения на дополнение; упражнения на расширение; заполнение пропусков; упражнения направленные на обмен информацией ; упражнения на соотнесение; упражнения на предвосхищение информации (прогнозирование); ранжирование (упорядочивание); перифраз; «мозговой штурм»; дискуссия; проблемные задания; ролевая игра; проектная работа. Их роль и место в формировании и развитии языковых навыков и речевых умений.
Литература:
1. Упражнения как средства обучения. Часть 1 – 2: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова. Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. № 5, № 6
38. Современные технологии обучения иностранному языку.
Интерактивное, проблемное, коммуникативное, личностно-ориентированное, личностно -деятельностное обучение. Технологии проекта, малых групп, коллективного способа обучения, развитие критического мышления через чтение и письмо, ролевой (деловой) игры, незаконченное предложение…, работа в парах. Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа при формировании иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Литература:
1. Современные направления в методике обучения иностранным языкам. учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова. Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. № 22.
39. Формирование произносительных навыков.
Роль и место произносительной стороны речи в процессе обучения иностранному языку. Программные требования к произношению на начальном и среднем этапах обучения иностранному языку в школе.
Основные подходы к обучению нормам фонетического оформления речи. Способы введения и отработки фонетического материала. Трудности формирования иноязычных произносительных навыков. Типы учебного материала и критерии его отбора. Контроль и оценка уровня сформированности произносительных навыков.
Литература:
1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 267 – 284
2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 64 - 79
40. Формирование лексических навыков.
Роль и место лексических навыков в овладении иноязычной речью. Обучение нормам лексического оформления иноязычной речи. Рецептивные и продуктивные лексические навыки. Основные этапы формирования лексического навыка. Способы введения и отработки лексического материала. Типология иноязычных лексических упражнений. Формы контроля и оценки уровня Сформированности иноязычных лексических навыков.
Литература:
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 287–301
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 80-100
41. Формирование грамматических навыков
Роль грамматических навыков в овладении иноязычной речью. Программные требования к грамматическим знаниям и навыкам в основной общеобразовательной школе. Обучение нормам грамматического оформления иноязычной речи. Методы введения грамматического материала. Основные этапы формирования грамматического навыка. Способы отработки грамматического материала. Критерии отбора грамматического материала. Типология иноязычных грамматических упражнений. Контроль и оценка уровня сформированности иноязычных грамматических навыков.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 305 - 315
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 101 - 123