- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательный стандарт и другие документы, регламентирующие обучение иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •37. Виды и формы взаимодействия учителя и учащегося на уроке иностранного языка.
- •38. Формирование произносительных навыков.
- •39. Формирование лексических навыков.
- •40. Формирование грамматических навыков.
- •41. Обучение аудированию.
- •42. Обучение чтению.
- •43. Обучение устной речи.
- •44. Обучение письменной речи.
- •45. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •46. Использование основных концепций обучения при организации процесса обучения иностранному языку в начальной школе.
- •48. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Модели уроков иностранного языка в основной и начальной школе.
- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательных стандарт и программа обучения иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Средства обучения иностранному языку. Умк как основное средство обучения в начальной и основной школе.
- •37.Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •38. Современные технологии обучения иностранному языку.
- •39. Формирование произносительных навыков.
- •40. Формирование лексических навыков.
- •41. Формирование грамматических навыков
- •42. Обучение аудированию.
- •43. Обучение чтению.
- •44. Обучение устной речи.
- •45. Обучение письменной речи.
- •46. Основные принципы обучения иностранному языку в начальной школе.
- •47. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •48. Обучение произношению, лексике и грамматике в начальной школе.
- •49. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Обучение чтению и письму в начальной школе.
- •51. Уроки иностранного языка в основной и начальной школе.
- •52. Контроль и оценка уровня владения иностранным языком на различных этапах обучения.
42. Обучение аудированию.
Программные требования в области аудирования в основной школе. Аудирование как вид речевой деятельности. Аудирование как одна из задач обучения иностранному языку и как средство обучения иностранному общению. Виды и стратегии аудирования. Отборы материала для учебных целей на различных этапах обучения. Функциональные типы учебных аудиотекстов. Система упражнений для развития умений в аудировании. Контроль и оценка уровня сформированности умений в аудировании.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 161 - 189
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 124-139
43. Обучение чтению.
Программные требования в области чтения на иностранном языке в основной школе. Чтение как вид речевой деятельности. Обучение технике чтения. Виды и стратегии чтения. Тексты для чтения и критерии их отбора на различных этапах обучения. Система упражнений для формирования и развития умений чтения. Контроль и оценка уровня сформированности умений чтения.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 224 - 246
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 149 – 163.
44. Обучение устной речи.
Характеристика говорения как вида речевой деятельности. Характеристика говорения как вида речевой деятельности. Говорение как одна из задач обучения иностранному языку и как средство обучения иноязычному общению. Линговопсихологическая характеристика монологической и диалогической речи. Принципы обучения монологической и диалогической речи. Системы упражнений для развития монологической и диалогической речи. Коррекция ошибок учащихся при обучении говорению. Контроль и оценка уровня сформированности умений диалогической и монологической речи.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 190 -222.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 164 -186
45. Обучение письменной речи.
Письмо как вид речевой деятельности. Письмо как задача и как средство обучения. Система упражнений для формирования и развития навыков и умений коммуникативного письма. Контроль и оценка уровня сформированности умений письма.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 247 - 265
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 197 - 214
46. Основные принципы обучения иностранному языку в начальной школе.
Личностно-ориентированный подход. Языковая личность ученика, его реальные потребности и мотивы. Развитие способности ученика к межкультурному общению.
Личностно -деятельностный подход. Ребенок как главный субъект процесса обучения иностранному языку. Деятельность как основа обучения и межкультурной коммуникации. Значение аутентичного текста, аутентичной информации. Внешняя и внутренняя (умственная) активность ученика. Роль игровой деятельности в обучении иностранному языку младших школьников. Коммуникативно-когнитивный подход. Обучение иностранному языку через вовлечение учащегося в устную и письменную коммуникацию. Аудио- лингвальный подход. Метод устного опережения. Мультисенсорный подход – метод полного физического реагирования. Роль, значение и место вышеперечисленных концепций в обучении иностранному языку младших школьников.
Литература
1. Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: уч. пособие для студентов вузов и колледжей.- Смоленск. Изд.: «Ассоциация XXI век», 2007 Стр.87 -99.