- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательный стандарт и другие документы, регламентирующие обучение иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •37. Виды и формы взаимодействия учителя и учащегося на уроке иностранного языка.
- •38. Формирование произносительных навыков.
- •39. Формирование лексических навыков.
- •40. Формирование грамматических навыков.
- •41. Обучение аудированию.
- •42. Обучение чтению.
- •43. Обучение устной речи.
- •44. Обучение письменной речи.
- •45. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •46. Использование основных концепций обучения при организации процесса обучения иностранному языку в начальной школе.
- •48. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Модели уроков иностранного языка в основной и начальной школе.
- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательных стандарт и программа обучения иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Средства обучения иностранному языку. Умк как основное средство обучения в начальной и основной школе.
- •37.Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •38. Современные технологии обучения иностранному языку.
- •39. Формирование произносительных навыков.
- •40. Формирование лексических навыков.
- •41. Формирование грамматических навыков
- •42. Обучение аудированию.
- •43. Обучение чтению.
- •44. Обучение устной речи.
- •45. Обучение письменной речи.
- •46. Основные принципы обучения иностранному языку в начальной школе.
- •47. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •48. Обучение произношению, лексике и грамматике в начальной школе.
- •49. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Обучение чтению и письму в начальной школе.
- •51. Уроки иностранного языка в основной и начальной школе.
- •52. Контроль и оценка уровня владения иностранным языком на различных этапах обучения.
5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
Понятие личности в психологии, структура личности. Проблема развития личности в онтогенезе. Соотношение воспитание и развития.
Социально- психологическая ситуация развития личности младшего школьника. Изменение личностных особенностей и характера общения в младшем школьном возрасте. Особенности нравственного развития и формирование опыта межличностных отношений в педагогическом процессе. Проявление эмоций и чувств.
Формирование личности в подростковом возрасте.
Становление самосознания старшего школьника. Формирование ценностных ориентаций. Особенности чувств и воли в ранней юности.
Составление психолого- педагогической характеристики школьника.
Литература:
1. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл.8. с. 149-162.
2. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл.11. с. 208-221.
3. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл.12. с. 221-235.
4. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл.13. с.235-248.
6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
Сущность и необходимость периодизации психического развития. Различные основания возрастной периодизации в истории психолого- педагогической науки.
Периодизация психического развития Д. Б. Эльконина в рамках теории деятельности с рассмотрением социальной природы психики и деятельности ребенка, социального характера связей с его другими людьми. Понятие
ведущей деятельности, социальной ситуации развития, возрастных новообразований.
Неравномерность психического развития. Возрастной кризис, его виды и особенности. Понятие сенситивного периода и его роль в психическом развитии ребенка.
Учет особенностей возрастного развития ребенка в педагогическом процессе.
Литература:
1. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 2. Гл. 1. с. 25-38.
2. И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с. Раздел 1. Глава 5. с. 130-137.
7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
Особенности анатомо- физиологического развития ребенка младшего школьного возраста. Психологическая
Перестройка с поступлением ребенка в школу. Формирование системы отношений первоклассника к школе, учителю. Учебным ценностям. Усвоение моральных норм и правил поведения. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности.
Изменение познавательной деятельности младшего школьника. Характеристика основных возрастных новообразований как главного показателя правильной организации учебной деятельности: произвольность психических функций и поведения, анализа, внутренний план действий (планирование), рефлексия (интеллектуальная и личностная).
Литература:
1. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 2. Гл. 6. с. 126-138.
2. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл. 11. с. 208-221.
3. Р.С. Немов. Психология. Кн. 2. Психология образования – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005 – 606 с. Часть 1. Раздел 3. Гл. 14. с. 255-257.
4. И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М: ТЦ Сфера, 2004. – 464 с. Раздел 2. Глава 5. с. 251-280.