- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательный стандарт и другие документы, регламентирующие обучение иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •37. Виды и формы взаимодействия учителя и учащегося на уроке иностранного языка.
- •38. Формирование произносительных навыков.
- •39. Формирование лексических навыков.
- •40. Формирование грамматических навыков.
- •41. Обучение аудированию.
- •42. Обучение чтению.
- •43. Обучение устной речи.
- •44. Обучение письменной речи.
- •45. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •46. Использование основных концепций обучения при организации процесса обучения иностранному языку в начальной школе.
- •48. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Модели уроков иностранного языка в основной и начальной школе.
- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательных стандарт и программа обучения иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Средства обучения иностранному языку. Умк как основное средство обучения в начальной и основной школе.
- •37.Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •38. Современные технологии обучения иностранному языку.
- •39. Формирование произносительных навыков.
- •40. Формирование лексических навыков.
- •41. Формирование грамматических навыков
- •42. Обучение аудированию.
- •43. Обучение чтению.
- •44. Обучение устной речи.
- •45. Обучение письменной речи.
- •46. Основные принципы обучения иностранному языку в начальной школе.
- •47. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •48. Обучение произношению, лексике и грамматике в начальной школе.
- •49. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Обучение чтению и письму в начальной школе.
- •51. Уроки иностранного языка в основной и начальной школе.
- •52. Контроль и оценка уровня владения иностранным языком на различных этапах обучения.
44. Обучение письменной речи.
Письмо как вид речевой деятельности. Письмо как задача и как средство обучения. Система упражнений для формирования и развития навыков и умений коммуникативного письма. Контроль и оценка уровня сформированности умений письма.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 247 - 265
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 197 - 214
45. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
Возрастные и психологические особенности младших школьников. Особенности восприятия, памяти, внимания и мышления младшего школьника. Особенности коммуникативного развития и работа над развитием речи. Преимущества и трудности обучения иностранному языку младшего школьника.
46. Использование основных концепций обучения при организации процесса обучения иностранному языку в начальной школе.
Личностно- деятельностный подход. Ребенок как главный субъект процесса обучения иностранному языку. Деятельность как основа обучения и межкультурной коммуникации. Роль игровой деятельности в обучении иностранному языку младших школьников. Коммуникативно- когнитивный подход. Обучение иностранному языку через вовлечение учащегося в устную и письменную коммуникацию. Аудио- лингвальный подход. Метод устного опережения. Мультисенсорный подход – метод полного физического реагирования. Роль, значение и место вышеперечисленных концепций в обучении иностранному языку младших школьников.
47. Обучение произношению, лексике и грамматике в начальной школе.
Особенности формирования фонетических, лексических и грамматических навыков младших школьников . приемы предъявления языкового материала. Использование наглядности, игр, рифмовок и песен для предъявления и отработки языкового материала. Упражнения для работы над произношением, лексикой и грамматикой.
48. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
Особенности обучения аудированию и говорению в начальной школе. Метод полного физического реагирования в формировании и развитии умений в аудировании и говорении. Типология упражнений для обучения аудированию и говорению: упражнения типа слушаю /говорю/ рисую /конструирую/ выполняю действие; игры на развитие памяти ; ролевые игры; интервью. «Рассказывание» историй и сказок. Драматизация. Организация работы в парах и группах при обучении аудированию и говорению.
49. Обучение чтению и письму в начальной школе.
Особенности обучения чтения и письму в начальной школе. Различные способы введения алфавита и звукобуквенных соответствий. Методы и приемы обучения чтению. Чтение вслух и про себя. Тексты для чтения в начальной школе и требования к ним. Обучение письму. Приемы обучения каллиграфии и написания слов. Игры и упражнения на дифференциацию звуков и букв, составление фраз, предложений. Исправление ошибок при обучении чтению и письму в начальной школе.
Литература
1. Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: уч. пособие для студентов вузов и колледжей.- Смоленск. Изд.: «Ассоциация XXI век», 2007 Стр.102 - 104