- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательный стандарт и другие документы, регламентирующие обучение иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •37. Виды и формы взаимодействия учителя и учащегося на уроке иностранного языка.
- •38. Формирование произносительных навыков.
- •39. Формирование лексических навыков.
- •40. Формирование грамматических навыков.
- •41. Обучение аудированию.
- •42. Обучение чтению.
- •43. Обучение устной речи.
- •44. Обучение письменной речи.
- •45. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •46. Использование основных концепций обучения при организации процесса обучения иностранному языку в начальной школе.
- •48. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Модели уроков иностранного языка в основной и начальной школе.
- •1. Педагогика как наука о воспитании.
- •2. Целостный педагогический процесс.
- •3. Понятие о психологии и ее предмете.
- •4. Методы психолого-педагогических исследований.
- •5. Личность и ее формирование. Развитие личности школьника.
- •6. Проблема возрастной периодизации развития психики ребенка.
- •7. Психолого- педагогическая характеристика младшего школьника.
- •8. Психолого- педагогическая характеристика подростка.
- •9. Психолого- педагогическая характеристика старшего школьника.
- •10. Психологические закономерности развития деятельности. Учебная деятельность школьников.
- •11. Восприятие как познавательный процесс и первый этап усвоения знаний.
- •12. Мышление и умственное развитие школьника.
- •13. Память как познавательный процесс. Развитие памяти в обучении.
- •14. Внимание как условие успешного обучения. Развитие внимания школьника.
- •15. Сущность процесса обучения.
- •16. Характеристика основных дидактических систем.
- •17. Целевой и содержательный компоненты современного обучения.
- •18. Проблема методов обучения в дидактике.
- •19. Современные образовательные технологии.
- •20. Основные формы обучения. Классно- урочная система.
- •21. Сущность процесса воспитания. Общие принципы воспитания.
- •22. Цель и содержание воспитания.
- •23. Общие методы и приемы воспитания. Технология воспитательного процесса.
- •24. Проблема коллектива в теории и практике воспитательной деятельности.
- •25. Управление ученическим коллективом и пути его формирования.
- •26. Индивидуально- психологические особенности школьника и их учет в педагогическом процессе.
- •27. Способности личности. Развитие способностей во внеклассной работе с учащимися.
- •28. Проблема педагогической деятельности в педагогике и психологии.
- •29. Основные направления деятельности учителя - классного руководителя. Технология воспитательных дел.
- •30. Педагогическое общение как психолого-педагогическая проблема.
- •31. Психология педагогической оценки. Контроль в обучении.
- •32. Роль педагогической техники в успешности деятельности учителя.
- •33. Концепция развития языкового образования в школах рф. Государственный образовательных стандарт и программа обучения иностранному языку.
- •34. Цели и задачи обучения иностранному языку на современном этапе. Иноязычная коммуникативная компетенция.
- •35. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия.
- •36. Средства обучения иностранному языку. Умк как основное средство обучения в начальной и основной школе.
- •37.Система упражнений для обучения иностранному языку.
- •38. Современные технологии обучения иностранному языку.
- •39. Формирование произносительных навыков.
- •40. Формирование лексических навыков.
- •41. Формирование грамматических навыков
- •42. Обучение аудированию.
- •43. Обучение чтению.
- •44. Обучение устной речи.
- •45. Обучение письменной речи.
- •46. Основные принципы обучения иностранному языку в начальной школе.
- •47. Психологические особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте.
- •48. Обучение произношению, лексике и грамматике в начальной школе.
- •49. Обучение аудированию и говорению в начальной школе.
- •50. Обучение чтению и письму в начальной школе.
- •51. Уроки иностранного языка в основной и начальной школе.
- •52. Контроль и оценка уровня владения иностранным языком на различных этапах обучения.
38. Формирование произносительных навыков.
Основные подходы к обучению нормам фонетического оформления речи. Способы введения и отработки фонетического материала. Трудности формирования иноязычных произносительных навыков. Типы учебного материала и критерии его отбора. Контроль и оценка уровня сформированности произносительных навыков.
Литература:
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 267 – 284
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 64 - 79
39. Формирование лексических навыков.
Обучение нормам лексического оформления иноязычной речи. Рецептивные и продуктивные лексические навыки. Основные этапы формирования лексического навыка. Способы введения и отработки лексического материала. Типология иноязычных лексических упражнений. Формы контроля и оценки уровня Сформированности иноязычных лексических навыков.
Литература:
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 287–301
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 80-100
40. Формирование грамматических навыков.
Обучение нормам грамматического оформления иноязычной речи. Методы введения грамматического материала. Основные этапы формирования грамматического навыка. Способы отработки грамматического материала. Критерии отбора грамматического материала. Типология иноязычных грамматических упражнений. Контроль и оценка уровня сформированности иноязычных грамматических навыков.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 305 - 315
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 101 - 123
41. Обучение аудированию.
Аудирование как вид речевой деятельности. Аудирование как одна из задач обучения иностранному языку и как средство обучения иностранному общению. Виды и стратегии аудирования. Отборы материала для учебных целей на различных этапах обучения. Функциональные типы учебных аудиотекстов. Система упражнений для развития умений в аудировании. Контроль и оценка уровня сформированности умений в аудировании.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 161 - 189
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 124-139
42. Обучение чтению.
Чтение как вид речевой деятельности. Обучение технике чтения. Виды и стратегии чтения. Тексты для чтения и критерии их отбора на различных этапах обучения. Система упражнений для формирования и развития умений чтения. Контроль и оценка уровня сформированности умений чтения.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 224 - 246
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 149 – 163.
43. Обучение устной речи.
Характеристика говорения как вида речевой деятельности. Говорение как одна из задач обучения иностранному языку и как средство обучения иноязычному общению. Линговопсихологическая характеристика монологической и диалогической речи. Принципы обучения монологической и диалогической речи. Системы упражнений для развития монологической и диалогической речи. Коррекция ошибок учащихся при обучении говорению. Контроль и оценка уровня сформированности умений диалогической и монологической речи.
Литература
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.- М., 2006, Стр. 190 -222.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Просвещение., М., 2006. Стр. 164 -186