2 Задание. Метод контент – анализа.

Пример: один из стихов Сергея Есенина.

Существительные: Ветер, гроза, глаза, млечность, страх, мир, вечность, очаг, мак, стекло, море, образ, телка, небо.

Прилагательные: Напрасно, тихим, тайным, синий, прекрасной, нездешней, неразгаданной, звездный, родительский, немой, рдяной, отелившееся.

Глаголы: Дули, шла, напоил, отгрустим, гнетет, тревожит, полюбил, плещет, рвется, лижет.

Вывод:

Анализируя существительные, прилагательные, глаголы и в целом стих, можно сказать, что автор очень поэтичен и неординарен. В основе описывая природу и указывая на её красоту и гармонию, можно сделать вывод, что он сам таким является. Он созерцает всё богатство природы и относится к ней с глубоким переживанием и пониманием. Этот человек ею вдохновлен и в этом видит глубокий смысл.

С. Есенин пытается понять эту неразгаданную природу, но наверняка сам очень молод и находится в поиске своей идентичности.

3 Задание. Метод анализа продуктов деятельности.

Дневниковые записи Л.Н. Толстого.

Вывод:

Интересы:

Философское рассуждение человека на темы: счастья, жизни, добродетели, богатства, любви, эгоизма и пользы.

Этого человека беспокоят глобальные мировоззренческие проблемы, на которые он дает свой ответ.

Склонности:

К размышлениям и аналитическому взгляду на свою деятельность и на деят-ть других людей.

Объем знаний: Довольно огромен, что позволяет ориентироваться ему в вопросах нравственности и феноменологических проявлений жизни.

Отношение к деятельности: Наблюдается осмысливание онтологии жизни. Этот человек, действует согласно своим принятым нормам и принципам, на основе глобальных онтологических построений жизни.

Особенности различных сторон психики: восприятие является диалектическим (всесторонним), воображение отличается глубиной и дотошностью, мышление идет по принципу дедукции.

В целом по отрывку можно сказать, что для человека интересны феноменологические события жизни, которые он подает осмыслению.

4 Задание. Программа включенного наблюдения. Тема: Активность пассажиров – безбилетников при входе контролеров в транспортное средство.

Цель: Выяснить, как контролеры влияют на активность пассажиров безбилетников в автобусе.

Объекты наблюдения: Пассажиры безбилетники, контролеры.

Предмет наблюдения: Проездные билеты, талоны, деньги.

Ситуация наблюдения: В час – пик, в автобусе, наблюдается активность пассажиров во время захождение в транспортное средство контролирующих лиц.

Временные рамки наблюдения: Каждый будний день в течение 2 недель, с 13_30 – по 13_50.

Бланки регистрации:

День:	Время:	Действия пассажиров:	Действия контролеров:	Действия пассажиров безбилетников:	Количество пассажиров:	Количество контролеров:
Понедельник	с 13_30 – по 13_50	8 человек пробили талоны, 2 купили у водителя	Заходят, проверяют наличие билетов.	1 человек успел выбежать, 1 заплатил штраф	56	2
Вторник	с 13_30 – по 13_50	3 пробили, 4 человека вышло, 1 купил у водителя	Заходят, проверяют наличие билетов.	2 человека вышли, 1 заплатил штраф.	22	3
Среда	с 13_30 – по 13_50	7 пробило, 3 вышло.	Заходят, проверяют наличие билетов.	3 человека вышли, 1 мужчины пытался вырваться, но заплатил в итоге штраф.	48	1
Четверг	с 13_30 – по 13_50	6 вышло, 3 человека пробили билеты.	Заходят, проверяют наличие билетов.	6 человек вышло.	34	2
Пятница	с 13_30 – по 13_50	Спокойно ехали, даже те, у кого не было билетов.	-	-	16	-
Понедельник	с 13_30 – по 13_50	6 человек пробили талоны	Заходят, проверяют наличие билетов.	2-е заплатили штраф. 1 девушка пыталась подменить купюры и выбежать. Итог – ничего у нее не вышло.	33	2
Вторник	с 13_30 – по 13_50	4человека вышли 1 пробил.	Заходят, проверяют наличие билетов. Проверили у половины людей.	8 человек вышло. 1 зашел и купил билет у контролера.	29	2
Среда	с 13_30 – по 13_50	Спокойно ехали, даже те, у кого не было билетов.	-	Спокойно ехали дальше.	38	-
Четверг	с 13_30 – по 13_50	7 людей пробили билеты, 1 человек вышел.	Заходят, проверяют наличие билетов.	6 человек вышло, 1 заплатил штраф.	25	3
Пятница	с 13_30 – по 13_50	Спокойно ехали, даже те, у кого не было билетов.	-	Спокойно ехали дальше.	28	-

Вывод:

Пассажиры – безбилетники при виде контролеров либо выходят, либо остаются, платят штраф и едут дальше, некоторые вырываются, проявляя агрессивные действия по отношению к контролирующим лицам. Выявлены различия: мужчины безбилетники в 2 раза чаще хотят уйти из автобуса, несмотря на то, что их задержал контролер.

Люди с билетами, но не пробитыми, быстро их пробивают, а остальные спокойно едут с проездными. Выявлено, что контролеры сильно влияют на активность пассажиров в 3, а то и 4 раза.

5 задание.

Интервью.

Тема: Тревожность студентов во время сессии.

Цель: Определить уровень тревожности студентов, по сравнению с их обычным состоянием тревоги – уверенности.

Зачем? Если есть тревожность, то провести консультацию, или тренинг.

Данные основаны на интервью у 145 студентов разных форм обучения.

Вопросы - ответы:

1. Не могли бы вы рассказать о вашей учебе в ВУЗе?

• Около 60 человек ответили, что учиться тяжело. И во время сессии у 70% респондентов, была явна, выражена тревога.

• Около 50 человек ответили, что учиться им нравиться, хоть и 40% сказали, что учиться приходится, но это на их взгляд не самое главное, тревога при сдаче сессии была минимальна, видимо сказывался общий уровень подготовки студентов.

• Остальные рассказывали не только про учебу, но и про взаимоотношения с другими студентами и преподавателями, у некоторых плохие отношения с преподавателями 15 человек, но хорошие с остальными студентами. (Были и более подробные рассказы, но они не касаются цели интервью).

2. А расскажите, в чем заключается «тяжесть» учебы?

• В повешенных требованиях преподавателей. 35%.

• В чрезмерных учебных нагрузках. 40%.

• В несостоятельности найти друзей. 7%.

• В невозможности, как следует подготовиться к учебе в связи с работой. 10%.

• Другие причины 8 %.

3. Но, не смотря на тяжесть, сильно ли вы волнуетесь на экзамене?

• Относительно не сильно.15%

• Да сильно. 50%.

• Нет не сильно. (Для студентов 4 -5 курсов)15%.

• Слабое волнение присутствует. 12%.

• Вообще не волнуюсь. 8%.

4.Как вы думаете, тревога исходит от учебы?

• Думаю да. 50%.

• Навсегда. 15%.

• Думаю, нет. (Студенты 1 -2 курсов) 15%.

• Я вообще не тревожусь. 20%.

5. Считаете ли вы себя компетентным в знаниях материала, на экзамене?

• Да. 20%.

• Я не все понимаю в данном предмете. 25%.

• Нет. 15%

• Вроде бы я знаю, но ответить не могу из–за тревоги. 40%.

6. Как вам кажется, если вы будете лучше готовиться, будете ли вы менее тревожны?

• Да, наверное. 55%.

• Я об этом не думал. 15%.

• Как бы я не старался выучить, я все равно не понимаю материал. 10%.

• Возможно, но не всегда поспеешь все выучить. 20%.

Вывод: Около 40 – 60% студентов, в частности студентов ранних курсов, нужна психологическая помощь. Около 20 % студентов не волнуются во время сессии. Еще около 20 % волнуются очень слабо.

Выявлена закономерность: студенты очники волнуются в 3 раза реже чем, студенты заочники и в 1,5 раза, чем студенты сокращенной программы обучения. Следовательно, уровень знания влияет, на уровень тревожности. Чем больше студент знает, тем более он в себе уверен, и тем менее тревожится на экзамене. А также выявлено, что студенты старших курсов волнуются меньше, чем младших, видимо это связано с еще неадаптированностью последних.

Около 20% студентов в дальнейшем начали лучше готовится к сессии. А еще 10 % обратились к психологу за помощью.