- •1. Соціальна педагогіка як наука: об’єкт, предмет, мета, завдання, функції.
- •3. Взаємозв’язок соціальної педагогіки з іншими науками.
- •4. Взаємозв’язок соціальної педагогіки та соціальної роботи.
- •5. Сім’я як фактор соціального виховання.
- •7. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога.
- •9. Соціально – педагогічна діяльність: загальна характеристика.
- •10. Функції соціально-педагогічної діяльності.
- •11. Методи соціально-педагогічної діяльності.
- •13. Становлення та розвиток соціальної педагогіки за кордоном.
- •16. Особливості радянської системи соціального виховання.
- •17. Система професійної підготовки соціальних педагогів у Німеччині.
- •19. Професійна підготовка працівників соціальної сфери в сша.
- •20. Система професійної підготовки соціальних педагогів в Україні.
- •21. Соціальне виховання: поняття, сутність, зміст.
- •22. Нормативно-правове забезпечення діяльності соціального педагога.
- •23. Дошкільне виховання в системі соціального виховання.
- •24. Специфіка роботи соціального педагога в дошкільному навчальному закладі.
- •26. Напрями діяльності соціального педагога у внз.
- •27. Освітньо-виховні установи як суб’єкт соціально-педагогічної діяльності.
- •28. Освітньо-виховні установи як об’єкт соціально-педагогічної діяльності.
- •29. Соціально-педагогічна віктимологія як складова соціальної педагогіки.
- •30. Об’єктивні та суб’єктивні чинники несприятливих умов соціалізації особистості.
- •31. Мистецтво як засіб соціального виховання.
- •32. Засоби масової комунікації в системі соціального виховання.
- •34. Соціально-педагогічна корекція.
- •35. Соціально-педагогічна реабілітація.
- •36. Соціально-правовий захист людини.
- •37. Реалізація Конвенції оон про права дитини в Україні.
- •38. Соціально-педагогічні проблеми людей похилого віку.
- •43. Девіантна поведінка дітей та молоді як прояв соціальної дезадаптації.
- •45. Загальна характеристика суїцидальної поведінки.
- •46. Рекомендації соціальному педагогу щодо роботи з суїцидентами.
- •48. Соціально-педагогічні проблеми обдарованих людей.
48. Соціально-педагогічні проблеми обдарованих людей.
Обдаровані діти – цілий світ, особливий світ дитинства. Це дуже цінна, але досить тендітна частина нашого суспільства. Обдаровані діти володіють перевагою майже за всіма параметрами розвитку:
більш пристосовані в емоційному і соціальному плані, більш високі і здорові, ніж середня дитина, вони легше вчаться і краще засвоюють матеріалі т.д.;
протистоять конформізму і зазубрюванню, відрізняються високими соціальними ідеалами, наполегливі, володіють підвищеним почуттям гумору і гостріше реагують на несправедливість.
Педагогам і батькам необхідно враховувати проблеми обдарованих дітей:
Неприязнь до школи. Таке відношення часто від того, що навчальна програма нудна і нецікава для обдарованої дитини. Порушення в поведінці можуть з'явитися тому, що навчальний план не відповідає їхнім здібностям.
Ігрові інтереси. Обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими захоплюються їхні ровесники середніх здібностей. Внаслідок цього обдаровані діти виявляються в ізоляції, замикаються в собі.
Конформізм. Обдаровані діти, відкидаючи стандартні вимоги, не схильні, таким чином, до конформізму, особливо коли ці стандарти йдуть врозріз з їхніми інтересами або здаються безглуздими.
Заглиблення в філософські проблеми. Для обдарованих дітей характерним е замислювання над такими явищами як смерть, потойбічне життя, релігійні вірування і філософські проблеми, в набагато більшій мірі, ніж для середньої дитини.
Невідповідність між фізичнім інтересом і соціальнім розвитком. Обдаровані діти часто надають перевагу спілкуванню і іграм з дітьми старшого віку. Із-за цього їм інколи важко ставати лідерами, так як вони уступають старшим в фізичному розвитку.