Протокол обстеження взаємодії дітей 6 р.Ж. В сюжетно-рольових іграх

Дата обстеження:___________________________

Ім’я дитини	Назва ігор, в яких брала участь дитина	Кількість дітей в граючий підгрупі	Кількість контактів дитини в грі	Тривалість контактів (в хв)
Катя А.	Сім’я Магазин Перукарня Школа	4 8 3 2	3 2 3 1	15 2 8 0,5
Женя В.	Магазин Будівництво Лікарня	3 6 3	1 5 2	1 10 2,5
І так дальше

Додаток 6

Зразок оформлення таблиць та діаграм

Таблиця 1

Рівні фізичної підготовленості дітей 4-5 років

Рівні Групи		Високий		Середній		Низький
		Кільк.	%	Кільк.	%	Кільк.	%
ЕГ	Хлопч. (16)	2	12,5	5	31,2	9	56,3
	Дівчат. (12)	1	8,3	4	33,3	7	58,3
КГ	Хлопч. (13)	1	7,6	6	46,2	6	46,2
	Дівчат. (14)	1	7,2	5	35,7	8	57,1

Діаграма 1

Рівні розвитку впевненості у дітей старшого дошкільного віку (у %)

Експериментальна група

Контрольна група

Умовні позначення: 1 – високий рівень; 2 – середній; 3 – низький.

Додаток 7

Зразок загальних висновків до курсової роботи

(Дивись завдання дослідження на сторінці 9 даного посібника)

Висновки

Унаслідок дослідження проблеми розвитку зв’язного мовлення старших дошкільників на матеріалі серії сюжетних картинок ми дійшли таких висновків:

1. Розвиток зв'язної монологічної мови старших дошкільників має велике значення для навчання їх у школі, де мова стає не тільки об'єктом, але й засобом навчання.

У дошкільній лінгводидактиці проведена значна кількість досліджень, присвячених формуванню мовленнєвої діяльності, у тому числі із широким використанням наочності; однак необхідно більше уваги приділяти розвитку зв'язного мовлення на матеріалі серії сюжетних картинок. Серія сюжетних картин являє собою наочну опору, що полегшує побудову зв'язної розповіді. Вона виступає і як своєрідна схема, модель структури оповідального тексту, дає можливість сформувати в дітей елементарні знання про композицію розповіді (початок, середина, кінець). Це сприяє розвитку в дітей більшої усвідомленості, довільності під час побудови розповіді, формуванню вмінь використовувати різноманітні типи внутрішньотекстового зв'язку.

2. Як показали результати констатувального експерименту, у деяких дітей старшої групи є певні уявлення про будову тексту розгорнутого висловлення, але вони носять недостатньо усвідомлений характер. Без спеціального навчання вміння будувати розповіді, з погляду на їх зв’язністі й цільність, розвивається недостатньо ефективно.

3. З метою формування в дітей умінь структурно правильно будувати зв’язне висловлювання-розповідь необхідно проводити заняття, основу яких становить робота із серією сюжетних картинок. Використання картинки є тією наочною опорою, що полегшує дітям побудову зв'язної розповіді. Крім того серії сюжетних картинок створюють можливості щодо формування у дітей елементарних знань про композицію, етапи розгортання сюжету, що сприяє розвиткові більшої усвідомленості та довільності під час побудови розповіді.

4. Результати контрольного експерименту свідчать про те, що навчання розповіданню старших дошкільників за серією сюжетних картинок сприяє ефективному формуванню зв'язного мовлення. У процесі такого навчання у дітей формуються поняття про структуру розповіді, уміння використовувати різноманітні зв'язки між реченнями й частинами мови.

Додаток 8