Констатирующий этап

Для достижения запланированной цели и решения намеченных задач, а также для подтверждения или опровержения предположения о том, что использование игровых приемов способствует улучшению качества знаний, умений и навыков учащихся, мы провели эксперимент, в котором принимали участие учащиеся 2 «А» класса МОУ СОШ №11 г. Орехово Зуево. Уже было

На начальном этапе нашего исследования была проведена беседа с учителем 2 класса Нефедовой Неонилой Николаевной об успеваемости учащихся. После чего мы провели проверку уровня сформированности грамматических навыков у учащихся. На этапе констатирующего эксперимента были разработаны различные формы контроля грамматических навыков с использованием УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English 2 класс» и без него.

Для начала учащимся было предложено выполнить упражнения на основе УМК Биболетовой. В первом задании учащимся требовалось использовать глагол «Can» при выполнении заданий. Нужно расспросить одноклассника о его умениях, опираясь на таблицу, и отметить его ответы в ней, во время диалогов в парах учитель ходит по классу и проверяет правильность выполнения задания в парах. В данном задании ученики должны были составить предложения, используя глагол «Can», в которых они рассказывали, что они и их родители делают в свободное время. Данное задание проверялось с помощью письменной формы контроля грамматических навыков. Во втором задании учащимся предлагалось вспомнить модальный глагол «Can» и составить с ним диалог на тему «Музыкальные инструменты». Одному учащимся нужно было сказать, что он умеет играть на ком-либо инструменте и спросить у другого умеет ли он играть на музыкальном инструменте. Другому учащимся нужно было ответить на вопрос и если он отвечал положительно, то ему задавался еще один вопрос. В ходе данного диалога учащиеся должны были поправлять друг друга, если они совершали ошибки. Также учащимся было предложено выполнить задания по рабочей тетради на данную тему. Заданий было три. В первом задании учащимся предлагалось написать, как Юлия проводит свободное время. Учащиеся заполняли пропуски нужными глаголами из предложенных в рамочке. Выполняя задание ученики должны были помнить, что после глагола Can не требуется частица to. После того, как они выполнили данное задание, ученики сверялись с ключами в конце тетради. Во втором задании ученикам нужно было перевести предложения с русского на английский, используя глагол can. В конце задания они сверялись с ключами. В третьем задании учащиеся вставляли can или cannot по смылу и проверяли данное задание с помощью ключей. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

При этом использовались следующие нормы оценки успешности овладения грамматическим материалом. Оценка «5» ставилась в том случае, если учащиеся выполнили от 90% до 100% заданий по тексту.

Оценка «4» ставилась в том случае, если учащиеся выполнили от 80% до 90% заданий по тексту.

Оценка «3» ставилась в том случае, если учащиеся выполнили от 60% до 80% заданий по тексту.

Оценка «2» ставилась в том случае, если учащиеся выполнили меньше 60% заданий по тексту. Система оценок для тестов. Убрать

Результаты тестирования представлены в таблице №1

Таблица 1.

Оценки, полученные учащимися на констатирующем этапе экспериментального исследования по итогам проверки уровня сформированности грамматических навыков

№	Фамилия, Имя учащихся	Оценка
1.	Ашраф Амина	5
2.	Базанов Даниил	5
3.	Баязитова Алиса	3
4.	Болдырёва Владислава	2
5.	Бригида Евгения	2
6.	Гасюк Полина	3
7.	Голосов Евгений	4
8.	Гришин Андрей	3
9.	Дорофеева Валерия	3
10.	Емельянов Никита	4
11.	Коврижкина Ангелина	5
12.	Кочетков Артём	5
13.	Лавров Александр	3
14.	Лутовинова Арина	4
	Средний балл	4
	Качество знаний	57%
	Успеваемость	85%

Поменять местами в таблице Качество знаний и Успеваемость

Степень владения грамматическими навыками рассчитывалась следующим образом. В данном тестировании принимали участие 14 человек. Если бы каждый ученик получил отметку «5», то сумма баллов составила бы 70 баллов (100%). По результатам заданий учащиеся 2 класса набрали – 51 балл, что составляет – 72%.

Полученные данные представлены в рисунке 1.

Рис.1 Степень владения грамматическими навыками до проведения экспериментального исследования (на констатирующем этапе в %) убрать

Определим уровень успеваемости учащихся во 2 классе по следующей формуле:

Уровень Успеваемость равна частному количества учащихся без двоек и общего количества учащихся, умноженному на сто процентов.

Уровень успеваемости = (количество учащихся без «2» / общее количество учащихся) * 100%

12 (без оценки «2») убрать

Уровень успеваемости = 12 / 14 (всего учащихся) * 100% = 85%

Заметим, что уровень успеваемости во 2 классе до проведения исследовательской работы достаточно высокий.

Полученные результаты представлены в рисунке 2.

Рис.2 Уровень успеваемости учащихся 2 класса до проведения экспериментального исследования (на констатирующем этапе в %)

Определим уровень качество знаний учащихся 2 класса до проведения экспериментального исследования по следующей формуле:

Уровень качество знаний равно частному количества учащихся на «4» и «5» и общего количества учащихся, умноженному на сто процентов.

Качество знаний = (количество учащихся на «4» и «5» / общее количество учащихся) * 100%

8 – (оценки «4» и «5»)

Качество знаний = 8 / 14 (всего учащихся) * 100% = 57%

Полученные данные представлены на рисунке 3.

Рис.3 Уровень качества знаний учащихся 2 класса до проведения экспериментального исследования (на констатирующем этапе в %)