9

Материалы практикума (практическое занятие 3)

Конструирование заданий разных типов для урока литературы

и домашней подготовки учащихся

Практикум на учебном материале 9–11-х классов

Задания.

1. Прочитайте материалы.

2. Запишите в тетрадь определения тестовых заданий с выбором одного или нескольких правильных ответов; открытой формы; на установление соответствия, на установление правильной последовательности.

3. Дайте письменные ответы на задания 1, 2, 4, 5.

В современной науке педагогическим тестом называют систему заданий возрастающей трудности и специфической формы, позволяющей качественно оценить структуру и измерить уровень знаний учащихся. Считается, что создать качественный тест сложно. Действительно, если следовать научным рекомендациям, для начала надо отобрать и структурировать учебный материал, определив вес каждого модуля. Именно с этого начинается работа над тестами, которые входят в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ. После комплектования первичного теста он должен проверяться на испытуемых и корректироваться как минимум дважды.

К тестам обычно предъявляют следующие основные требования:

• валидность (проще говоря, валидность теста показывает, насколько тест выполняет то, для чего его сконструировали);

• надёжность (её определяют опытным путём, соотнося результаты одного и того же человека при повторной проверке знаний посредством параллельного теста);

• однозначность (эксперты не должны расходиться в оценках, формулировки вопросов не должны вызывать разночтений, недопустимы задания, которые могут иметь различное толкование);

• дифференцирующая способность (комплект тестов должен быть составлен так, чтобы получилось выявить различные уровни владения испытуемыми знаниями и умениями в той области, которую проверяют).

Тестовые задания строятся и оформляются стандартно, включая следующие основные элементы композиции.

• Инструкция.

• Содержание задания.

• Ответы к заданиям.

• Оценка (за правильный ответ).

Сегодня считается общепринятой и используется повсеместно следующая классификация тестовых заданий с точки зрения их формы.

1. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

1.1. Задания с выбором одного правильного ответа.

1.2. Задания с выбором одного наиболее правильного ответа.

1.3. Задания с выбором нескольких правильных ответов.

2. Задания открытой формы.

3. Задания на установление соответствия.

4. Задания на установление правильной последовательности.

1. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов

1. 1 Задания с выбором одного правильного ответа

Правильный ответ в таких заданиях уже имеется наряду с неправильными, и задача испытуемого состоит в его узнавании. Эти задания считаются самыми простыми, хотя многое зависит от сложности вопроса и психологических особенностей испытуемого. Большинство из нас встречалось с учащимися, которых наличие нескольких ответов затрудняет. Если им предложить тот же вопрос без ответов, они не станут сомневаться. Однако тестирование по определению не учитывает личностный фактор. Ответы-дистракторы (от англ. to distract — отвлекать) предлагаются для повышения качества теста.

В хорошо составленном задании правильные и неправильные ответы выбираются с равной вероятностью теми, кто не обладает твёрдыми знаниями.

Рекомендации.

• Формулировка задания представляет собой утверждение без окончания, но не вопрос. Варианты ответов должны выглядеть как окончание предложения.

• Ответы должны быть содержательными и по возможности короткими.

• При подготовке ответов избегают повторов слов, применения малопонятных, редко употребляемых слов, а также неизвестных, иностранных слов, затрудняющих восприятие смысла.

• Чтобы смысл задания лучше понимался, сильные слова “самый”, “наибольший”, “наименьший”, “наилучший” рекомендуется ставить в самом начале основной части задания.

• Не следует использовать в разных вариантах ответов одновременно глагол, прилагательное и существительное.

• Типичной ошибкой разработчиков считаются слишком длинные формулировки как заданий, так и ответов. Чем короче ответы, тем яснее логика. С этим не поспоришь, но, учитывая специфику литературы как учебного предмета, возможно, к этому пункту стоит отнестись снисходительнее.

• В соответствии с каноном, содержание задания не должно иметь форму отрицательного утверждения, так как слово “не” при дефиците времени не попадает в поле зрения испытуемых. Если же тестирование проводится как обучающее, против “не” трудно найти возражения.

Задание 1 (выполнить письменно) Найдите ошибки, допущенные при разработке следующего теста.

1. Классицизм как направление в русской литературе связан с именами:

а) Ломоносова, Фонвизина, Державина;

б) Карамзина, Радищева, Державина;

в) Ломоносова, Радищева, Карамзина.

2. Сентиментализм как течение в русской литературе связан с именами:

а) Ломоносова;

б) Карамзина;

в) Фонвизина.

3. “Просвещение” как культурно-историческое явление в России ХVIII века — это:

а) литературное течение в рамках классицизма;

б) название творческого союза единомышленников;

в) система взглядов на роль государства в развитии и поддержке науки, культуры, образования.

4. В названии «Путешествие из Петербурга в Москву» отражено:

а) сопоставление двух российских столиц, новой и старой, в пользу последней;

б) восхищение обеими российскими столицами, старой и новой;

в) направление движения повествователя.

5. В названии «Недоросль» отражено:

а) название сословия, жизнь и нравы которого изображены в комедии;

б) прозвище главного героя;

в) так в ХVIII веке называли несовершеннолетнего дворянина.

6. В названии «Бедная Лиза» не отражается:

а) сожаление автора о плачевной судьбе девушки;

б) прозвище героини: так её называют остальные герои;

в) имущественное положение героини.

7. Что объединяет «Оду на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» и «Фелицу»?

а) оба произведения соответствуют всем канонам жанра оды;

б) оба произведения посвящены одной и той же русской императрице и написаны одним автором;

в) в обоих произведениях авторы приветствуют просветительскую деятельность русских императриц.

8. Что объединяет «Бедную Лизу» и «Недоросля»?

а) Авторы определяют ценность личности не сословной принадлежностью человека, а его нравственными качествами;

б) произведения имеют похожие жанровые признаки;

в) имена героинь в обоих произведениях одинаковы.

9. Оду «Вольность» Радищева и «Властителям и судиям» Державина объединяет:

а) антикрепостнический пафос;

б) мысль о неотвратимости наказания для власти, пренебрегающей интересами своих граждан;

в) призыв к свержению самодержавия.

10. С его именем связано создание Московского университета:

а) Ломоносов;

б) Радищев;

в) Карамзин.