
- •Методы преподавания в древней Греции
- •Эпоха Возрождения и методы преподавания изобразительного искусства
- •Уровни педагогического мастерства
- •1 Вариант:
- •2 Вариант:
- •3 Вариант: (шкала н.В. Кузьминой)
- •Методы стимулирования и пробуждения творческого мышления
- •Оборудование кабинета изо в общеобразовательной школе
- •Варианты освещения натуры
- •Постановка натюрморта от задачи до форэскиза
- •1 Этап работы над натюрмортом: выполнение форэскизов – поиск удачной композиции натюрморта.
- •Способы анализа композиций, композиционные схемы
- •Структура урока
- •Цели и задачи изо в общеобразовательной и художественной школе
- •Сравнение систем изо в общеобразовательной школе, в.С. Кузин, б.М. Неменский
- •Основные методы обучения
- •Формы обучения изо деятельности
- •Дизайн. Терминология и методология искусства
- •Основные принципы методики преподавания дизайна в школе
- •Специфика и особенности методики преподавания в изостудии
- •Понятие «авторской» студии в педагогической практики «изо»
Сравнение систем изо в общеобразовательной школе, в.С. Кузин, б.М. Неменский
Основные методы обучения
Термин «метод» происходит от греческого слова «methodos», что означает путь, способ продвижение к истине, к ожидаемому результату. Классификация методов обучения в настоящее время представляет собой достаточно сложную систему:
1. По источникам передачи и характеру восприятия информации - система традиционных методов (Е.Я.Голант, И.Т.Огородников, C.И. Перовский): словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (лабораторные работы, сочинения и пр.).
2. По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся - система методов обучения И.Я.Лернера - М.Н.Скаткина: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый, или эвристический, метод, исследовательский метод.
3. По основным компонентам деятельности учителя – целостная система методов Ю.К. Бабанского, включающая три большие группы методов обучения:
I группа - методы организации и осуществления учебной деятельности:
словесные (объяснение, рассказ, беседа, лекция или дискуссия);
наглядные (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия - иллюстрации, репродукции, методические схемы и таблицы, методические пособия, педагогический рисунок; наблюдение и восприятие живой натуры, изучение её качеств и свойств, особенностей формы, цвета, фактуры и т.д.);
практические (конкретные практические действия);
репродуктивные (предполагает передачу способов деятельности, умений и навыков в готовом виде и ориентирует учащихся на простое воспроизведение образца, показанного учителем). Педагогический рисунок (показ способов и приемов изображения, поиск композиции). Упражнения;
проблемные (метод творческих заданий— постановка образной задачи, раскрытие противоречий, возникающих в ходе ее решения);
частично-поисковые(метод совместного творчества, поиск средств выражения);
исследовательские (метод самостоятельного художественного творчества).
II группа - методы стимулирования и мотивации учения:
методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха;
методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований.
III группа - методы контроля и самоконтроля:
устный и письменный контроль;
фронтальный и дифференцированный контроль;
текущий и итоговый просмотры.
4. По сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности учителя и учащегося - система методов М.И. Махмутова: включает систему методов проблемно-развивающего обучения (монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический и программированный).
Выделяют отдельно - методы воспитания:
метод личного примера в поведении преподавателя;
метод доверительного межличностного общения;
проведение мероприятий за рамками учебного плана (культурные мероприятия, социально значимые акты, участие в общественной жизни и т.п.).
Факторы влияющие на выбор метода или системы обучающих методов и приемов:
цель и задачи данного урока;
специфика вида деятельности;
возрастные особенности детей;
уровень подготовленности конкретного класса или группы детей;
понимание учителем цели художественного образования, его содержания и задач;
уровень педагогического мастерства и личностные качества учителя.