11. Сравнение систем изо в общеобразовательной школе, в.С. Кузин, б.М. Неменский

12. Основные методы обучения

Термин «метод» происходит от греческого слова «methodos», что означает путь, способ продвижение к истине, к ожидаемому результату. Классификация методов обучения в настоящее время представляет собой достаточно сложную систему:

1. По источникам передачи и характеру восприятия информации - система традиционных методов (Е.Я.Голант, И.Т.Огородников, C.И. Перовский): словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (лабораторные работы, сочинения и пр.).

2. По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся - система методов обучения И.Я.Лернера - М.Н.Скаткина: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый, или эвристический, метод, исследовательский метод.

3. По основным компонентам деятельности учителя – целостная система методов Ю.К. Бабанского, включающая три большие группы методов обучения:

I группа - методы организации и осуществления учебной деятельности:

словесные (объяснение, рассказ, беседа, лекция или дискуссия);

наглядные (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия - иллюстрации, репродукции, методические схемы и таблицы, методические пособия, педагогический рисунок; наблюдение и восприятие живой натуры, изучение её качеств и свойств, особенностей формы, цвета, фактуры и т.д.);

практические (конкретные практические действия);

репродуктивные (предполагает передачу способов деятельности, умений и навыков в готовом виде и ориентирует учащихся на простое воспроизведение образца, показанного учителем). Педагогический рисунок (показ способов и приемов изображения, поиск композиции). Упражнения;

проблемные (метод творческих заданий— постановка образной задачи, раскрытие противоречий, возникающих в ходе ее решения);

частично-поисковые(метод совместного творчества, поиск средств выражения);

исследовательские (метод самостоятельного художественного творчества).

II группа - методы стимулирования и мотивации учения:

методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха;

методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований.

III группа - методы контроля и самоконтроля:

устный и письменный контроль;

фронтальный и дифференцированный контроль;

текущий и итоговый просмотры.

4. По сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности учителя и учащегося - система методов М.И. Махмутова: включает систему методов проблемно-развивающего обучения (монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический и программированный).

Выделяют отдельно - методы воспитания:

метод личного примера в поведении преподавателя;

метод доверительного межличностного общения;

проведение мероприятий за рамками учебного плана (культурные мероприятия, социально значимые акты, участие в общественной жизни и т.п.).

Факторы влияющие на выбор метода или системы обучающих методов и приемов:

1. цель и задачи данного урока;

2. специфика вида деятельности;

3. возрастные особенности детей;

4. уровень подготовленности конкретного класса или группы детей;

5. понимание учителем цели художественного образования, его содержания и задач;

6. уровень педагогического мастерства и личностные качества учителя.