3 Вариант: (шкала н.В. Кузьминой)

I - (минимальный) - репродуктивный; педагог умеет пересказать другим то, что знает сам; непродуктивный.

II - (низкий) - адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный.

III - (средний) - локально-моделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, навыкам и умениям по отдельным разделам курса (т.е. он способен формулировать педагогическую цель, отдавать себе отчет в искомом результате и отбирать систему и последовательность включения учащегося в учебно-познавательную деятельность); среднепродуктивный.

IV - (высокий) - системно-модулирующий знания учащихся; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом; продуктивный.

V - (высший) - системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный. Иначе этот уровень еще называют - системно-моделирующий творчество.

4. Методы стимулирования и пробуждения творческого мышления

Очень важно пробуждение поисковой активности при усвоении изобразительных знаний и умений и навыков, в работе с натуры, по представлению, в тематическом рисовании, иллюстрации, выполнении декоративно-прикладных работ.

Можно выделить два вида методов помогающих активизировать творческое мышление:

Инструментальные методы: (рациональные и иррациональные) мозговой штурм, синектика, рабочие листы, морфологический анализ, АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач), ТРИЗ; метод морфологического анализа; фокальных объектов; сказки-кальки; метафор; метод моделирования – оперирования образами (образ звука, буквы, цифры, символа, предмета, образ незнакомого слова: «звуковая клякса» и т.д.). майевтика и др.

Личностные методы: групповая динамика, трансцендентальная медитация, методика формирования целостности и веры в себя и др.

5. Оборудование кабинета изо в общеобразовательной школе

Кабинет ИЗО — в идеале это художественная мастерская, где присутствует духовный рост, как детей, так и педагога. Попадая на занятия по изобразительному искусству, ребенок погружается в творческую атмосферу, чувствует себя свободно и раскрепощено. Для детей это пространство является не просто рабочим — они воспринимают его как отдельный мир.

Желательно - светлое и просторное помещение с отдельной подсобной комнатой, где хранятся детские работы, пособия, изобразительный материал. Здесь обязательно должна иметься раковина. В целом кабинет ИЗО воспринимается как большая комната, но в то же время условно она разграничена по зонам. Стена студии оформлена как выставочная площадка, маленькая перегородка ограничивает практическую зону, где стоят столы, мольберты. На противоположной стене висит экран. По краям — шкафы-стеллажи. Между ними стоят столы и стулья.

При оформлении необходимо учитывать два основных предназначения студии:

1. Место для работы, хранения материалов и организация художественной деятельности.

2. Эмоциональное пространство студии должно укреплять и поддерживать желание создавать образы, это место, куда можно придти, когда нуждаешься во вдохновении, сосредоточении или восстановлении душевных сил.