Вопросы госэкзамена

Раздел: Методика ИЗО

1. Методы преподавания в древней Греции

Скиография – искусство тональной моделировки формы. Стереоперспектива. Ведущие художественные школы: Сикионская, Эфесская, Фиванская. Эстетическое воспитание и система обучения рисованию в Древней Греции. Рисование с натуры – основа метода обучения. Концепция развития изобразительного искусства в Древнем Риме. Ремесленно – техническая подготовка художников. Система обучения изобразительной грамоте; метод копирования с образцов.

2. Эпоха Возрождения и методы преподавания изобразительного искусства

Обучение рисованию в ремесленных мастерских. Метод механического копирования. Теория изобразительного искусства Виллара де Оннекура. Теория изобразительного искусства в эпоху Ренессанса. Наука – основа художественного творчества. «Трактат о живописи» Ч.Ченнини. Л.Б.Альберти – основоположник композиции в современной живописи. Теория изобразительного искусства у Леонардо да Винчи. Конструктивный анализ формы А.Дюрера. Д.Вазари – художник-биограф («Жизнеописания»). Методы обучения рисованию в эпоху Возрождения. Художественные мастерские (боттеги) - научно-творческие лаборатории эпохи Возрождения. Рисование как самостоятельный учебный предмет. Рисование с натуры при помощи «завесы». Методико-педагогическое руководство процессом обучения. Вклад художников эпохи Возрождения в теорию и методику обучения изобразительному искусству. Дж. Локк, Ж.Ж.Руссо, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель о методах преподавания изобразительного искусства как общеобразовательного предмета.

3. Уровни педагогического мастерства

Существует различная классификация профессионализма педагога

1 Вариант:

учитель-информатор (низшая категория);

учитель-технолог (вторая, качественно более высокая чем предыдущая);

учитель-артист (первая категория);

учитель-вдохновитель (высшая категория).

2 Вариант:

Уровень предпрофессионализма – «стажер». Вхождение в профессиональное поведение, первое практическое овладение профессиональной педагогической деятельностью.

Первый уровень: педагог по призванию, убежденный педагог.

Этот уровень не может миновать ни один профессионал, ибо он означает понимание и принятие сути педагогической профессии, осознание глубоко благородного предназначения этого труда, направленного на стимулирование психического развития другого человека, обогащение его духовного мира.

Второй уровень: «от эрудита до мастера».

Уровень эрудита означает осведомленность, широкое ознакомление с данными педагогики, психологии, с достижениями передового опыта, теоретического освоения достигнутого ранее опыта в профессии.

Третий уровень: «мастер – диагност».

Дальнейший профессиональный рост означает умение педагога диагностировать изменения, динамику психического развития учащихся в ходе применения новых средств, технологий. Отсюда необходим шаг к построению индивидуальных обучающих, развивающих, воспитывающих программ для отдельных учащихся (групп учащихся ).

Четвертый уровень: «гуманист».

От педагога этот уровень профессионализма требует гуманистической ориентации на развитие личности учащихся, педагогической симпатии, такта, профессиональной чувствительности.

Пятый уровень: «субъект педагогического труда, самодиагност».

Этот уровень профессионализма требует зрелого профессионального самоопределения, самоосознания, педагогической рефлексии.

Шестой уровень: «творец», «новатор».

Это требует от педагога гибкого педагогического мышления, педагогической интуиции, импровизации, умения действовать в условиях неопределенности.

Седьмой уровень – «исследователь».

Данный уровень профессионализма требует от педагога овладения исследовательской культурой, целостного видения своего труда, перспективного педагогического целеполагания.

Восьмой уровень: «осознанная индивидуальность».

Этот уровень сложившегося индивидуального профессионального мировоззрения, кредо, системы индивидуальных оценок, нестандартных взглядов на мир и делает педагога для учащихся интересным партнером в общении и сотрудничестве.

Девятый уровень: «участник и субъект педагогического сотрудничества».

Это требует от педагога владения гибкими ролевыми позициями, терпимости, готовности к усилиям ради взаимной совместимости, направленности участников педагогического сотрудничества на главные задачи - качественные позитивные сдвиги в психическом развитии обучающихся.

Десятый уровень: «профессионал», «эксперт».

Здесь педагог объединяет в себе позитивные достижения всех предыдущих уровней профессионализма – понимание предназначения профессии, мастерство, творчество, исследовательский подход, саморазвитие, сотрудничество с коллегами, готовность к инновациям.