Тема. Неозначені та заперечні

займенники. Їх утворення і правопис.

Учиниця

гімназії № 5

Мохнач Анастасія

03.05.2013

Тема. Неозначені та заперечні займенники. Їх утворення і правопис.

Мета.

Мовленнєва (комунікативна) компетентність

• Удосконалювати вміння орієнтуватися в умовах спілкування в малих групах і вміти підтримувати його. Через роботу над побудовою письмового висловлювання на певну тему в доцільному стилі й жанрі, вибираючи й поєднуючи різні типи мовлення, активізувати мовленнєву діяльність учнів. Викликати пізнавальний інтерес до вивчення української мови; сприяти розвиткові аналітичного мислення.

Мовна (лінгвістична)компетентність

• На основі вивченого матеріалу поглибити знання учнів про неозначені й заперечні займенники. Домогтися засвоєння учнями правил утворення і написання займенників, формувати вміння користуватися цими правилами на практиці.

Лексична компетентність

• Через роботу над відновленням, доповненням текстового матеріалу розвивати уміння та навички використовувати мовний словниковий запас для побудови письмового висловлювання.

Орфографічна компетентність

• Шляхом опрацювання словникової роботи розвивати правописні вміння написання неозначених і заперечних займенники відповідно до орфографічних норм і правил.

Орфоепічна компетентність

• Поглибити знання правил написання та вимови слів, застосовувати на практиці вміння озвучувати написане відповідно до орфоепічних вимог протягом роботи над темою.

Риторична компетентність

• Поглиблювати навички і вміння презентувати комунікативно доцільне, змістовне, виразне висловлювання.

Інтелектуальна компетентність

• Формувати інтелектуальну компетентність через роботу учнів з різноманітною інформацією, через формування умінь застосовувати здобуті знання в нестандартних ситуаціях.

• Удосконалювати прийоми самостійного здобуття нових знань, активізувати прийоми роботи в умовах пошуку, дослідження(дослідити особливості утворення і правопису неозначених і заперечних займенників). Розвивати активність пізнавальних процесів у школярів,

Креативна (творча, новаторська) компетентність

• Сформувати інтерес до розв’язання будь-якої навчальної задачі творчо; бажання й уміння діяти не за зразком, а оригінально, передбачаючи новизну під час розв’язання навчальних завдань

Функціональна компетентність

• Сприяти виробленню вміння спілкуватися. За допомогою мовленнєво – комунікативного дидактичного матеріалу формувати любов до мистецтва слова, краси весняної природи.

Тип уроку. Засвоєння нових знань.

Форма проведення. Урок – дослідження.

Обладнання: підручник, картки із завданнями, тести – розмальовки, оцінювальні картки.

Хід уроку

І. Блок «Вхід» - мобілізуючий етап уроку

1. Не «Створення сприятливої атмосфери» (на дошці записано число, тему уроку(дошка закрита)).

- Добрий день, сідайте.

Чи ти задумувавсь, відкіль оті

У нашій мові злитки золоті?

Як намистини, диво калинове –

частини мови!

Який співець, поет, який письменник

Уперше слово вигадав – іменник?

Іменник! Він узяв собі на плечі

Велике діло – визначати речі…

…А поспитай звичайного займенника,

За кого він у мові? За іменника!

(Хоч може цей наш скромний посередник

Замінювать числівник і прикметник.)

Дитина піднімає руку.

- Що ти хотіла сказати, …?

- Я теж знаю вірш про займенник: Займенник імені не скаже,

Натомість пальчиком покаже

На те, на се, на вас, на нас…

Тепер знайомитися час!

Я буду їсти апельсин,

А ти біжи у магазин.

Ми будем цілий день сміятись,

А ви ідіть собі до навчатись.

- Молодець.

Іі Блок «Контроль»

1. Не «Самоконтроль»

- Це свідчить про те, що ви пам’ятаєте, яку тему ми зараз вивчаємо.

- «Займенник»

- Ви знаєте: французький учений Жорж Вандрієс уперше помітив, що не існує жодної мови на світі без займенників.

- Яку ж частину мови ми називаємо займенником?

- Займенник – самостійна частина мови, яка вказує на особу, предмет, ознаку або кількість, але не називає їх.

А зараз мені потрібна допомога я прошу вийти до дошки

…У казковому лісі на просторій зеленій галявині жили собі займенники. Їх було багато, і всі такі різні. Тому часто сперечалися, а інколи навіть до бійки доходило.

Одного разу проходив тим лісом чарівник. Дивиться – якісь дивні створіння на галявині, і не в настрої. Одні сваряться, а деякі сидять і сумують.

- Хто ви? – запитав чарівник. –І що трапилось?

- Щось!

- Нічого!

- Казна – що! – навперебій почали вигукувати займенники.

- Стривайте! Хто мені пояснить, що тут діється?

- Кожний!

- Сам!

- Хтось!

- Ніхто!

- Той!

- Цей!

- Абихто! – знову один поперед одного закричали займенники.

- Хай говорить хтось один. Хто тут головний?

- Я! Він! Кожний! Всі! – почулося на галявині.

- Зрозуміло, ви не можете помиритися, бо не можете поділитися. Цій біді ми зарадимо. – Чарівник махнув своєю паличкою - і перед здивованими займенниками виросло чудове місто. Удруге махнув - перестали сваритися займенники і почали охоче спілкуватися.

- Ану ж скажіть, як помирив чарівник займенники?(поділив на розряди).

- На які розряди поділяються займенники?(на виконання завдання відводиться 1 - 2 хвилини).

- Займенники поділяються на розряди…(відповіді дають діти по черзі).

- Молодці.

3. НЕ «Цілепокладання»

- Як ви думаєте, чим ми повинні зайнятися на уроці? Визначтесь самостійно, адже дошка закрита.

Ми вже знаємо розряди займенників, познайомились із родами, числами, відмінками, правописом більшості розрядів займенників. Мабуть, повинні познайомитися і з утворенням та правописом наступного розряду займенників (неозначених).

- Так, і не тільки неозначених, а ще й заперечних. Ви правильно визначили тему: «Неозначені й заперечні займенники. Їх утворення і правопис».

- На що ж ми повинні звернути увагу на уроці?(діти читають):

1. З’ясувати, на що вказують неозначені та заперечні займенники.

2. Засвоїти правила правопису неозначених та заперечних займенників

3. Навчитися розпізнавати , утворювати неозначені та заперечні займенники.

4. Влучно використовувати неозначені та заперечні займенники в усному й писемному мовленні.